鄒 瑩

(大連綜合高級中學 遼寧大連 116033)

生物是高中階段的重要學科，也是今后學生升學考試所必須面對的學科，需要教師加以重視，不僅要讓學生學習各種生物知識，還要注意對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生在學習過程中形成良好的生物素養(yǎng)，從而有效提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中生物課程中，我們要認真分析生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)內(nèi)涵要求開展教學創(chuàng)新，指導學生進行生物學習，豐富生物教育形式，激發(fā)學生的課堂動力，促使學生獨立思考各種生物知識，形成良好的生命觀念，培養(yǎng)學生的理性思維和科學探究能力，從而更加珍愛生命[1]。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生在相應學習階段學習到的專業(yè)技能，是對學生今后學習和發(fā)展有重要作用的素質(zhì)能力。在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要考慮到生物學科的情況，分析其中的幾個重要元素，包括生命觀念、理性思維、科學探究、珍愛生命等。教師在生物課程中可以針對教學問題進行有效分析研究，根據(jù)學生的個性特點和學習狀況，探究學生的生物學習能力，從而有效制定生物教學的措施，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生真正了解生物學習的重要意義。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

（一）能夠有效適應新課程改革的要求

新課程標準要求教師在教導學生文化知識的同時，注意培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，利用各種教學方式，讓學生獲得全面的發(fā)展進步。而傳統(tǒng)的教育方式只關注理論知識教育，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，只是應付學生的考試要求，使得學生無法通過有效的生物學習提高素質(zhì)。因此，教師可對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行分析，實施針對性的教學策略，以適應新課程改革的要求，引導學生獨立思考，并對生物知識進行分析探究，促進對學生科學探究能力和理性思維的培養(yǎng)。

（二）有利于學生深入理解生物知識

在高中生物教學中進行對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生更加有效地學習和理解生物，真正理解生物的學習價值，認識到生命的珍貴，掌握生物知識的學習技巧和方法，從而促進學生良好生物觀念的形成。學生在生物課堂上也會更加主動地進行學習和互動，不斷提高自身的生物學習能力和理解能力，實現(xiàn)對生物知識的深入學習。

三、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）更新生物教學觀念，加強對核心素養(yǎng)的重視

教師是高中生物教學中的重要負責人，也是核心培養(yǎng)策略的制定者和實施者，對學生在生物課堂上的學習成果有極大的影響，因此，在高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要及時更新自己的教育觀，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，根據(jù)生物課程要求，創(chuàng)新各種生物教育方法，激發(fā)學生的課堂熱情，引導學生進行生物學習，并組織各種生物探究活動，培養(yǎng)學生的生命觀念和理性思維，提高學生的科學探究能力，促進學生生物素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

（二）組織生物探究活動，引導學生科學探究

在生物教學中，教師需要注意對學生的引導教育，讓學生可以通過有效的學習探究理解各種生物知識，培養(yǎng)學生的科學探究能力。因此，教師可根據(jù)需要，組織學生對生物知識進行探究，可以結(jié)合各種生物問題，或者布置相關作業(yè)，讓學生以小組的形式進行探究。

例如，在指導學生學習新人教版高中生物課程中關于“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容時，教師可以提前給學生布置作業(yè)，讓小組學生自己進行玉米種植，并記錄相關數(shù)據(jù)，這個過程中學生可以經(jīng)歷植物生命生長的過程，并從中認識到相關生物知識。之后，教師可組織學生進行課堂上的交流互動，有效加深學生對生命的印象，激發(fā)學生對生命的深刻理解，培養(yǎng)學生良好的科學探究能力。

（三）結(jié)合信息技術工具，組織學生進行課堂互動

在高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)單一的灌輸式教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，需要我們根據(jù)教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，分析生物教材的要求，利用新型教育手段，合理布置生物課堂，豐富教學形式，引導學生在生物課堂上發(fā)揮重要作用，從而有效提高學生的學習興趣。因此，教師可結(jié)合信息技術工具，以生動、形象的方式對學生進行教學指導，調(diào)動學生的課堂熱情，組織學生在課堂上進行生物學習互動，培養(yǎng)學生的理性思維和生命觀念[3]。

例如，指導學生學習新人教版高中生物課程中關于“細胞”的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術制作相關細胞圖像，在課堂上通過多媒體技術進行展現(xiàn)，并組織學生進行交流互動。這樣讓學生可以直觀地了解細胞，學習相關知識，從而有效突破教學難點，感受到細胞的演變過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要更新傳統(tǒng)教育理念，適應新課程改革的要求，重視核心素養(yǎng)教育，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，形成多元化的教育模式，調(diào)動學生的課堂熱情，引導學生進行課上課下的學習和探究，提高學生的生物思維和科學探究能力，培養(yǎng)學生正確的生命觀念。