阮慧嫻

(浙江省瑞安市仙降第二小學(xué) 浙江溫州 325200)

泰戈?duì)栠@樣寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！痹?jīng)，我懷抱著這樣的心情，踏入小學(xué)課堂?；仡欁约哼@幾年的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同在，收獲與遺憾同行。在此，我總結(jié)兩點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、善于溝通，做孩子與家長(zhǎng)之間的紐帶

作為一名語(yǔ)文老師，我們總會(huì)遇到一兩個(gè)特別有“緣分”的學(xué)生。比如我們班里，有一個(gè)“寫(xiě)字困難戶(hù)”，對(duì)于寫(xiě)字，他總是表現(xiàn)得遮遮掩掩。這里先稱(chēng)呼他為小王同學(xué)。從一年級(jí)開(kāi)始，他寫(xiě)的字一直“羞于見(jiàn)人”。并不是那種潦草不堪，而是特別地東倒西歪，寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)也全是“分崩離析”，他的筆像是被施了魔法，總是沒(méi)辦法將這些筆畫(huà)組合在一起。由于這一點(diǎn)，他的書(shū)寫(xiě)成了我們班的“老大難”，每回訂正語(yǔ)文作業(yè)都少不了他。日復(fù)一日，我對(duì)他慢慢失去了耐心。

“讓你改的字改好了嗎？”這是我見(jiàn)到他時(shí)的口頭禪。而他也慢慢地，開(kāi)始在我面前收起笑臉，言語(yǔ)之間變得越來(lái)越緊張，手足失措……

從此他便順理成章地做了我這個(gè)語(yǔ)文老師的“眼中釘”，也是講臺(tái)桌前的“釘子戶(hù)”。終于，在一個(gè)午自修，他被我叫到辦公室來(lái)談心。

“小王，為什么字一直寫(xiě)不好呢？你自己想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”回答我的依舊是一片沉默。他怯生生地在我面前低下了頭，對(duì)于他的不回答不作為，我一向是憤怒的，因?yàn)楦杏X(jué)不到他的任何進(jìn)步，這讓我覺(jué)得他沒(méi)有一點(diǎn)努力的意志?！澳阕约嚎纯窗?！”我開(kāi)始拿出他的作業(yè)本指指點(diǎn)點(diǎn)……面對(duì)我的咄咄逼人，他還是沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，始終沒(méi)有……

此后，他開(kāi)始躲著我，避著我，在走廊上見(jiàn)到我也是低著頭灰溜溜地跑過(guò)……對(duì)于其他老師，他會(huì)禮貌地鞠個(gè)躬，而對(duì)于我，卻是如此陌生。我開(kāi)始感覺(jué)到，我失去了一個(gè)學(xué)生，失去了一個(gè)笑容那么甜美的學(xué)生。我感到很難過(guò)，一想起他那冰冷的眼神，我感覺(jué)自己的所有教學(xué)努力都付諸東流……我知道，教育的全部都蘊(yùn)含在師生關(guān)系中，而我現(xiàn)在卻在撕扯這最溫暖的“鏈接”！我怎么能用權(quán)威來(lái)壓制自己的學(xué)生呢？教師職業(yè)道德中“教書(shū)育人，為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生”的初心哪里去了？悔恨之間，我突然想起了一句話(huà)——“以仁為本，法理先行，言傳身教，靜水流深”。是??！不知不覺(jué)間，我竟缺失了那一份對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與耐心！

一直以來(lái)，小王都是在我的催促之下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我想，是我下意識(shí)的大嗓門(mén)讓他對(duì)書(shū)寫(xiě)越來(lái)越畏懼吧！我開(kāi)始反思自己，親切呼喚他的名字，我開(kāi)始變得耐心，不再不住地大聲叫喊。

“把你的作業(yè)拿過(guò)來(lái)！”曾經(jīng)的我是那么不耐煩。

“你的作業(yè)能拿給老師檢查嗎？”后來(lái)的我希望以一種友善的姿態(tài)幫助他改變磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣。

漸漸地，小王不再對(duì)我視而不見(jiàn)，在每個(gè)偶然碰到的走廊上，他也能抬起頭，禮貌地對(duì)我鞠個(gè)躬了。聽(tīng)到他小聲地說(shuō)著“老師好”，我的心里總是暖暖的……

與此同時(shí)，我開(kāi)始和小王媽媽交談。我意識(shí)到，小王的這些書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與家庭教育息息相關(guān)。我多么希望家長(zhǎng)能夠幫助孩子。與小王父母溝通后了解到，由于父母工作比較忙，對(duì)小王平時(shí)的功課經(jīng)常無(wú)暇顧及，就更別提練字的事情了。然而他的父母也不是一直都置之不理的，可是對(duì)待小王那不端正的字和上不去的成績(jī)時(shí)，父母除了打罵就沒(méi)有更適當(dāng)?shù)慕逃绞搅恕?/p>

孩子和家長(zhǎng)的問(wèn)題讓我陷入沉思，由于父母缺乏合理的管教，孩子自身缺少提高書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí)和積極上進(jìn)的心。因此，小王的書(shū)寫(xiě)才遲遲沒(méi)有好轉(zhuǎn)的跡象。字作為人生的第二張名片，書(shū)寫(xiě)端正是每個(gè)孩子必須要掌握的技能，我意識(shí)到問(wèn)題的重要性，除了對(duì)小王進(jìn)行更加耐心地加以指導(dǎo)，我開(kāi)始與小王的父母頻繁交流。

“小王媽媽?zhuān)?qǐng)問(wèn)小王今天的語(yǔ)文作業(yè)完成了嗎？他的握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)正確嗎？請(qǐng)你們多花時(shí)間關(guān)注他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)哦?！?/p>

“小王爸爸，孩子需要耐心的指導(dǎo)，專(zhuān)心的陪伴，希望你們能多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)批評(píng)，對(duì)待他的作業(yè)，多多關(guān)注書(shū)寫(xiě)，幫他養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣！”

……

不管是電話(huà)聯(lián)系還是課下溝通，我總是提醒他們盡可能多地陪伴孩子學(xué)習(xí)。一段時(shí)間下來(lái)，小王的字開(kāi)始變得端正了，少了很多的“歪歪扭扭”。并且，每天在校門(mén)口，總能看到小王媽媽滿(mǎn)懷笑容接送小王的身影……

我感覺(jué)，老師其實(shí)就是孩子與父母之間的樞紐，耐心的溝通能使孩子與父母的關(guān)系變得越來(lái)越緊密。

二、正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，為孩子建立自信心

有一天，小王的同桌寫(xiě)了一篇日記，文中寫(xiě)道：“我的同桌寫(xiě)的字不好看，經(jīng)常被老師批評(píng)。但是我不會(huì)的題目是同桌教我做的。有的字不會(huì)組詞是我們倆一起查字典查出來(lái)的。別人叫他‘跑步神’，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上誰(shuí)也比不過(guò)他跑步。有時(shí)候，我的眼睛有一點(diǎn)疼，同桌讓我看一下外面的樹(shù)就不疼了……”一個(gè)孩子這樣寫(xiě)了他的同桌，里面都是最純真的感情，我很感動(dòng)。我感覺(jué)到有一種契機(jī)出現(xiàn)了。

在第二天的語(yǔ)文課上，我特意拿出了這篇日記，讓一位成績(jī)優(yōu)秀的女生在臺(tái)上大聲朗讀起來(lái)。孩子們聽(tīng)后，帶著驚訝的神情，都轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)小王豎起了大拇指……那一刻，小王的臉紅了，他笑了，笑得那么開(kāi)心。

他所寫(xiě)的這些讓我突然明白，我一直忽視了某些東西，那就是孩子的某項(xiàng)能力薄弱不能代表他的全部，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的其他方面，予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能只一味地批評(píng)教育，老師的責(zé)任不是挑剔而是鼓勵(lì)！