周 穎

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250200）

在媒介融合的語境下，新聞內(nèi)容的生產(chǎn)方式、信息的傳播手段、信息傳播的渠道以及新聞媒體經(jīng)營的方式都發(fā)生了巨大改變，這些變化要求新聞從業(yè)人員重塑媒介素養(yǎng)。高職院校新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生要想符合行業(yè)人才市場的要求，要想在人才競爭中有一席之地，院校必須改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研結(jié)果

（一）用人單位更青睞實踐型人才

根據(jù)用人單位調(diào)研數(shù)據(jù)，大部分用人單位招聘人才時，更傾向于能迅速適應(yīng)全媒體采編的要求，能綜合運用文字、圖片、音頻、視頻等多種傳播手段和表達方式來進行新聞的生產(chǎn)與傳播，并熟悉新媒體市場運作流程和規(guī)律的全媒體新聞人才。

從基層媒體融合改革后的崗位設(shè)置情況的調(diào)研來看，改革后的崗位主要增設(shè)了與新媒體有關(guān)的部門和崗位。由此可以看出，基層媒體雖然在學(xué)歷上沒有過高的門檻，但在人才能力的需求上有了更高的要求，需要學(xué)生具備過硬的政治素質(zhì)、良好的人文素養(yǎng)，懂得新聞采寫編、新聞的傳播與運營。而高職院校這方面的人才供給不足，高職院校新聞采編專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有緊跟行業(yè)需要。

（二）學(xué)生就業(yè)崗位主要集中在新媒體相關(guān)崗位

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，已經(jīng)工作的畢業(yè)生工作地點主要集中在二、三線城市，就業(yè)單位主要集中在基層媒體（如縣市級廣播電視臺、融媒體中心等）、傳媒公司，小部分在企事業(yè)單位，主要從事記者、編輯、文案策劃、宣傳工作，并且在新媒體崗位上的畢業(yè)生居多。調(diào)研顯示，目前在工作崗位上的畢業(yè)生比較突出的問題有新聞采寫編的能力不過關(guān)、實踐操作能力欠缺。另外，雖然集中在新媒體崗位的學(xué)生居多，但他們的文案策劃、媒介管理、推廣運營方面的知識不夠。

（三）同類院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)研顯示，受訪院校新聞采編與制作專業(yè)教師隊伍年齡整體偏年輕化，35 歲以下的教師超過半數(shù)。這種年輕化的師資隊伍學(xué)歷層次普遍較高，但在企業(yè)工作經(jīng)歷時長較短，到行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)不足。在受訪院校中，沒有行業(yè)工作或頂崗實習(xí)經(jīng)歷的教師占1/3，由此可見，新聞采編與制作專業(yè)教師隊伍的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗和有效業(yè)務(wù)培訓(xùn)欠缺。

受訪院校都在積極探索改革人才培養(yǎng)模式，主要的突破口放在專業(yè)工作室建設(shè)、校企合作、師資隊伍建設(shè)等方面。但現(xiàn)在院校的工作室建設(shè)、校企合作多流于形式，還沒有摸索出行之有效的方法，部分受訪院校雖然也在參與校企合作，但困難重重，很難推行。

課程設(shè)置上，受訪院校專業(yè)方向不同，所以課程的設(shè)置存在差異，但總體以模仿本科院校的課程設(shè)置為主。另外，受訪院校存在一個共同的問題——課程設(shè)置直接反映出師資隊伍的能力。教師擅長什么，就開設(shè)類似的專業(yè)課，教師學(xué)會了什么新技術(shù)、掌握了什么新技能，就對專業(yè)課程進行相應(yīng)更新。導(dǎo)致專業(yè)課程的設(shè)置和行業(yè)當(dāng)前的需求脫節(jié)，出現(xiàn)了技術(shù)滯后、內(nèi)容老化，甚至有些課程傳授的技能在學(xué)生還沒有走出校門就已經(jīng)被淘汰，這種情況在實訓(xùn)類的課程中存在較多。另外，在實訓(xùn)教學(xué)上，實訓(xùn)設(shè)備有限，加之大班集體授課，學(xué)生人數(shù)過多，實訓(xùn)課程的實踐效果收效甚微。

二、“融媒體”時代新聞采編與制作人才培養(yǎng)的對策

（一）以習(xí)近平新聞思想為新聞傳播人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

一要重視學(xué)生政治理論的培養(yǎng)，掌握新聞的基本理論，愛祖國、愛人民，做政治堅定的新聞工作者；二要將馬克思主義的新聞觀、習(xí)近平新聞思想的理論精髓和現(xiàn)實的新聞傳播案例緊密結(jié)合在一起，重視培養(yǎng)學(xué)生的新聞觀念和新聞素養(yǎng)；三要重視學(xué)生的價值觀、是非觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的新聞理想和新聞報道取向，始終把新聞的真實性放在首位；四要幫助學(xué)生總結(jié)分析新聞傳播實踐中出現(xiàn)的問題和偏差，提升學(xué)生看待問題時的批判思維和辯證思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和責(zé)任意識，在新聞傳播工作中要對現(xiàn)實、對歷史、對大眾的公共利益負責(zé)。

（二）以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才作為課程設(shè)置的根本依據(jù)

高職新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置基本分為三步：第一步，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向確定該專業(yè)的崗位群；第二步，分析該專業(yè)的崗位群對人才知識能力和素質(zhì)的要求；第三步，根據(jù)崗位群對知識能力和素質(zhì)的要求設(shè)置課程。在這三步中，第一步確定專業(yè)崗位群尤為重要，需要深入行業(yè)企業(yè)進行深度調(diào)研。高校要準(zhǔn)確分析職業(yè)情境，遴選出該崗位群的典型工作任務(wù)，繼而歸納完成典型工作任務(wù)所需的知識能力和素質(zhì)要求，基于工作過程設(shè)置專業(yè)方向模塊課程。課程的設(shè)置應(yīng)該緊隨行業(yè)變化，要重視行業(yè)在課程設(shè)置中的作用，邀請行業(yè)參與到課程的開發(fā)和教材的制定中來［1］。

融媒體環(huán)境對新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，課程設(shè)置要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適應(yīng)新媒體的發(fā)展，所以模塊課程的設(shè)置應(yīng)該做好頂層設(shè)計，把握好4 大模塊的課程設(shè)置：基本素質(zhì)模塊，應(yīng)以職業(yè)人文素養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等綜合素質(zhì)；崗位核心技能模塊，是學(xué)生必須掌握的新聞采編與制作的必備從業(yè)技能；崗位技能模塊，是在崗位核心課程的基礎(chǔ)上將從業(yè)技能進一步分散細化，圍繞專業(yè)特色和行業(yè)需求，著重分類培養(yǎng)學(xué)生在采、編、攝、錄、播方面的實踐技能，校內(nèi)外的綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)也應(yīng)放在這一模塊；職業(yè)拓展模塊，這一模塊是對崗位技能模塊的補充，這一模塊要緊密聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)調(diào)研，考慮到學(xué)生可能進入的與專業(yè)相關(guān)又有區(qū)別的行業(yè)技能。

因此，合理科學(xué)地構(gòu)建高職院校新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置，要遵循就業(yè)為導(dǎo)向的原則，兼顧行業(yè)市場的需求［2］。一要加強與行業(yè)間的聯(lián)系，深入開展校企合作，充分利用行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，組織好行業(yè)專家與校內(nèi)教師一同開發(fā)課程、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編著活頁教材。二要建立畢業(yè)生、實習(xí)生就業(yè)反饋機制，及時接受就業(yè)反饋意見，將二者結(jié)合起來，在媒介融合的大環(huán)境下積極制定最契合市場需求的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整修正已有課程體系。

（三）以校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，組建“雙師型”師資隊伍

校企合作基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)徒制，是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合，是一種全新的學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)同育人的共建機制。它把傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，是教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替，實崗育人，聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。

現(xiàn)代學(xué)徒制，是打造“雙師型”師資隊伍的有效途徑［3］。行業(yè)與企業(yè)的合作，可以讓行業(yè)企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)中。一方面，專業(yè)教師利用假期到企業(yè)進行頂崗鍛煉，接受技能培訓(xùn)；進入工作室，承接企業(yè)真實工作項目，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下完成項目任務(wù)。另一方面，聘請行業(yè)、企業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗的專家進行交流、講學(xué)、科研合作或兼職教學(xué)，專家把行業(yè)最新的發(fā)展信息、前沿技術(shù)從不同的角度、用不同的方法傳播給學(xué)生，采用不同于學(xué)校專職教師的工作室、項目制的教學(xué)模式，更有利于教學(xué)任務(wù)的實施。這種“請進來，走出去”的模式，能促進校內(nèi)校外的師資實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

結(jié)語

在媒介融合的時代背景下，新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。課程開發(fā)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制是人才培養(yǎng)的重要路徑，在人才培養(yǎng)過程中，需要高校科學(xué)合理地結(jié)合市場需求、學(xué)生自身發(fā)展特點，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，如此才能為新媒體發(fā)展提供人才保障。