（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南·岳陽 414000）

0 引言

發(fā)散性思維是指對(duì)同一個(gè)問題，沿著不同的方向去思考，不同側(cè)面地對(duì)所給信息或條件加以重新組合，找出多種合乎條件的可能性答案、結(jié)論或假說的思維過程和方法。它具有靈活性，突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的辦法。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，可以幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有利條件

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從認(rèn)識(shí)上已開始進(jìn)入了抽象思維時(shí)期，她們的求知欲發(fā)展得很快，有了獨(dú)立的自我意識(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)有更深入的理解和用符合自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。通過前幾年基礎(chǔ)知識(shí)的積累，他們對(duì)英語有了一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知和語言感知能力，隨著對(duì)語言學(xué)習(xí)要求的逐步提高，他們對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式已經(jīng)不再不感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，他們的主觀能動(dòng)性也將會(huì)被全面激發(fā)出來，主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)氛圍中，使他們?cè)跐撘颇蝎@得進(jìn)步，成為課堂的主體。

2 英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的可行性對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念

及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育相關(guān)的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，并利用節(jié)省的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)或者師生互動(dòng)，以便了解學(xué)生的想法和個(gè)性化需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.2 提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。在英語復(fù)習(xí)課中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)行主題式框架梳理，以及復(fù)習(xí)課拓展部分的閱讀教學(xué)，能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

下面我以人教版英語五年級(jí)的復(fù)習(xí)課What do you want to eat？為例，談?wù)勅绾斡盟季S導(dǎo)圖提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的效率。筆者將PEP三年級(jí)到五年級(jí)教材中關(guān)于飲食部分的內(nèi)容做了一個(gè)整合,話題為diet。本節(jié)課的重難點(diǎn)是復(fù)習(xí)到所有的語言知識(shí)，梳理自己以有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的語言運(yùn)用能力。首先，帶孩子們唱歌謠，引入學(xué)過的重要句型；接下來用PPT出示一下思維導(dǎo)圖，讓孩子們完成已學(xué)的有關(guān)于食物的詞匯,這樣便節(jié)約了整理詞匯的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，可以利用思維導(dǎo)圖拓展部分的閱讀教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)閱讀的語篇較長，容量也較多，語篇中還涉及一些生詞和文化背景知識(shí),這時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)主題和主干提出問題，帶著問題閱讀加深對(duì)文章的理解，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章，嘗試借助思維導(dǎo)圖復(fù)述、背誦課文。

2.3 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維

教師應(yīng)該適時(shí)地組織高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力，按照學(xué)生的差異進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平保持一致。在小組學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)手段，積極地提出自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 營造良好的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，讓學(xué)生能夠多角度地來思考和研究問題，獲得不同的答案。在小學(xué)高年級(jí)英語課堂活動(dòng)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)積極采用課堂討論的教學(xué)形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)出自己獨(dú)特的想法和建議。其次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，課堂上給予正確的、適當(dāng)?shù)闹v評(píng)機(jī)制。

2.5 堅(jiān)定“以人為本，人人平等”的教學(xué)理念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中指出：學(xué)生有八大不同的智力表現(xiàn)，每位同學(xué)的特點(diǎn)和個(gè)性都是獨(dú)一無二的。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生的個(gè)性都有足夠的發(fā)展空間，不同的學(xué)生采用不同的辦法引導(dǎo)，使他們的潛能得到充分開發(fā)和利用，要積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考、討論，避免限制學(xué)生思維的發(fā)展。

3 結(jié)語

通過對(duì)上述問題的分析，筆者充分意識(shí)到在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維能力的重要性和必要性。因此，在今后的教學(xué)工作中，小學(xué)英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的價(jià)值和作用，摒棄陳舊的教學(xué)模式，注重情感教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育及教學(xué)質(zhì)量。