（濟(jì)南高新區(qū)大李家小學(xué) 山東·濟(jì)南 250000）

0 引言

語文這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好該門課程有利于為其他課程奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)階段的語文教學(xué)和拼音教學(xué)是密不可分的，小學(xué)生想要識字，學(xué)會識別、讀寫拼音是基礎(chǔ)。小學(xué)生只有增強(qiáng)拼音識讀寫的能力，才能夠提高學(xué)習(xí)漢字的速度，幫助學(xué)生儲備更多漢字。趣味教學(xué)法是小學(xué)階段教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的一種新型的教學(xué)方法，該類教學(xué)方法可以營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生主動參與到課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1 趣味教學(xué)法在小學(xué)生“識”拼音法中的應(yīng)用

1.1 圖片聯(lián)想法

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的第一個(gè)步驟則是識別拼音字母，了解每一個(gè)拼音字母的寫法和讀法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，通常都是讓學(xué)生坐在座位上聽老師講，每一個(gè)拼音字母怎么寫，怎么讀，學(xué)生跟著讀，不斷的練習(xí)即可。這種教學(xué)方法不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此在新課改的背景之下，教師必須要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如人教版一年級《aoe》的拼音教學(xué)中，教師想讓學(xué)生讀這些拼音，前提需要讓學(xué)生識別并記住這些拼音的寫法。在教會學(xué)生識別這些拼音時(shí)，可以用實(shí)物聯(lián)想法，即是將字母和生活中存在的物體相聯(lián)系。學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師可以先給學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓學(xué)生盡情的想象。如有的學(xué)生說0這個(gè)字母像一個(gè)圓圓的太陽，e像一個(gè)蜷縮的旗子等，當(dāng)學(xué)生開動腦筋思考字母和食物之間的關(guān)系時(shí)，就是學(xué)生對字母進(jìn)行記憶的過程。

1.2 融入學(xué)生表演法

為了提高小學(xué)生對拼音字母認(rèn)識的效率，教師可以在此環(huán)節(jié)融入表演法，該類方法符合了小學(xué)生天生愛玩、愛動的特征，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生身心的束縛，讓學(xué)生主動地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如教師可以在黑板上將aoe這些詞語寫在黑板上，讓學(xué)生們用身體表演的形式將每一個(gè)字母表演出來，可以由一人表演，也可以由多人表演，通過這種方式提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2 趣味教學(xué)法在小學(xué)生“讀”拼音法中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)情境對話

當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識拼音的形態(tài)之后，則需要讓學(xué)生根據(jù)拼音的形態(tài)熟練地讀出拼音。傳統(tǒng)的拼音閱讀法都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種方式缺乏生動性，很多學(xué)生都是被動的參與學(xué)習(xí)，跟讀的效率并不高?；谌の督虒W(xué)法對拼音的讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以充分調(diào)動學(xué)生讀拼音的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)《aieiui》時(shí)，教師則可以設(shè)置一個(gè)情境對話。有兩個(gè)小朋友正在打電話，一個(gè)是ai，一個(gè)是ei。ai在電話的那頭說：“ui，ui，ui，我是小 ai，你是誰。小 ei說：“ui，ui，ui，你是小ai啊，我是小ei呀?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的情景對話，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)的朗讀和記憶。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對拼音朗讀的興趣，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 游戲教學(xué)法

除了創(chuàng)設(shè)情景對話之外，還可以采用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中找到讀拼音的樂趣。例如教師可以融入拍手傳拼音這個(gè)游戲，技巧對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練。在一個(gè)盒子里面放上所學(xué)習(xí)的拼音字母，按照學(xué)生的位置進(jìn)行傳遞。傳遞的過程中，由教師拍手作為傳遞訊號，每傳遞給一名學(xué)生，一名學(xué)生都需要從盒子里拿出一張卡片，并讀出卡片上的字母，當(dāng)學(xué)生不能夠讀出詞出卡片上的字母時(shí)由下一位同學(xué)繼續(xù)，并讓能夠說出卡片上拼音字母的學(xué)生帶班級學(xué)生朗讀三遍。這類游戲可以使得全班同學(xué)能夠積極的參與，符合了學(xué)生的身心特征，提高了學(xué)生對拼音字母拼讀字母的效率。

3 趣味教學(xué)法在小學(xué)生“寫”拼音法中的應(yīng)用

拼、讀、寫是拼音教學(xué)的全過程，學(xué)生除了要對拼音進(jìn)行識別、拼讀之外，還要會將拼音完整的寫出來，在寫拼音的時(shí)候，也可以摒棄傳統(tǒng)的一味的抄作業(yè)的方式，可以融入一些趣味的教學(xué)法。

例如在學(xué)習(xí)《bpm》這個(gè)拼音時(shí)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生用橡皮泥將這些字母捏出來。比一比、賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)捏的又快又好。隨后挑選幾名學(xué)生在黑板上將字母寫出來。通過這種方式幫助學(xué)生學(xué)會寫拼音。

4 結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師一定要基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的教學(xué)方法。切勿死記硬背，影響學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有打好拼音的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹笃诟鞣N字詞的學(xué)習(xí)提供可能。因此教師應(yīng)將趣味教學(xué)法融入“識”“讀”“寫”的全過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂學(xué)習(xí)的效率。