周冬蕾

（瓊臺(tái)師范學(xué)院 海南·海口 571127）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷向前邁進(jìn)，陶瓷教育逐漸在高校中得到發(fā)展。但在發(fā)展中卻遇到了較大地阻力。教育師資力量在各地區(qū)分布不均是影響陶瓷教學(xué)發(fā)展的制約因素之一。利用“雙師課堂”模式開展陶瓷教育對(duì)于克服教學(xué)資源分布不均是一劑有利之技。此種教學(xué)模式在授課教學(xué)任務(wù)的開展中，以更加生動(dòng)形象地傳教方式讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與開拓創(chuàng)新意識(shí)，在現(xiàn)代的教學(xué)體制中顯的尤為重要?！鞍倌曛H，教育為先”。教育始終是培養(yǎng)人才、傳承文化的關(guān)鍵途徑，正是因?yàn)榻逃漠a(chǎn)生，我國(guó)古代眾多的優(yōu)秀文化才能得以傳承與發(fā)展。教育自古以來(lái)便是傳承古老文化精神的重要模式之一。我國(guó)古代精湛的陶瓷技藝讓世人嘆為觀止，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，智慧的古人早已探索出一套完整的制陶工藝制作流程，在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)兢兢業(yè)業(yè)，因此生產(chǎn)出的高質(zhì)量產(chǎn)品得以暢銷中外。在高校教育中開展與陶瓷相關(guān)的教學(xué)課程，這不僅是提升學(xué)生自身藝術(shù)鑒賞與工藝創(chuàng)新能力的有效手段，也是讓他們感受更加輝煌而燦爛文明的重要途徑，努力將陶瓷技藝推向更加廣闊的天地。

1 雙師課堂在陶藝教學(xué)中的含義

“雙師課堂”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教授模式的一次勇敢探索。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教授的知識(shí)很難讓學(xué)生深刻地記在腦中，同時(shí)學(xué)生也很難在枯燥的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，往往因?yàn)槁牪欢蛴洸蛔∫粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)而心生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，就此放棄。雖然對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的各項(xiàng)難題要時(shí)刻保持一顆持之以恒地心態(tài)，但無(wú)聊而缺乏生動(dòng)的知識(shí)與教學(xué)模式讓很多學(xué)生因此放棄。隨著時(shí)代地不斷向前邁進(jìn)，作為能夠傳承文化與知識(shí)的古老事業(yè)，也隨著時(shí)代的發(fā)展派生出更加生動(dòng)地教學(xué)模式，“雙師課堂”的出現(xiàn)克服了教學(xué)中出現(xiàn)的諸多不利因素，以它便捷又生動(dòng)地師生互動(dòng)模式讓其在各大高校中廣為流傳，得到眾多老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

這種教學(xué)模式采用線上與線下結(jié)合的模式，在以往教師準(zhǔn)備備課的前期，要翻閱眾多的文獻(xiàn)與材料，在繁雜的材料中搜尋自己需要的文字片段。而且每位教師搜集的材料也所不同，在教學(xué)任務(wù)中極易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)混亂、難以理解的尷尬局面，同時(shí)也浪費(fèi)時(shí)間與精力，不利于陶瓷教學(xué)的開展。“雙師課堂”教學(xué)模式減少了教師在搜尋教學(xué)資料中浪費(fèi)的不必要時(shí)間，在“雙師課堂”的線上就可以搜索到與之相關(guān)的素材與資料，這些資料大都來(lái)源于各個(gè)高校專業(yè)教師的一手教學(xué)資源與多年在陶瓷教學(xué)中的心得體會(huì)。不僅教師如此，學(xué)生也可以登錄自己的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，提前下載并預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的課程，十分便捷。

2 陶藝教學(xué)在師資方面存在的各項(xiàng)問(wèn)題

陶藝教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)體制中存在著諸多的制約因素，其中較為重要的原因之一就是在師資方面存在著地區(qū)分布不均的現(xiàn)象。在制陶業(yè)發(fā)達(dá)的江南地區(qū)，陶瓷業(yè)在百年以前甚至從陶瓷的產(chǎn)生時(shí)期就得到了蓬勃發(fā)展，所以在這些地區(qū)高校中的陶瓷教育得以重視，因此具有雄厚的師資力量和完整的陶瓷教學(xué)體系。但在陶瓷業(yè)生產(chǎn)較為不發(fā)達(dá)的西部及東北地區(qū)，因?yàn)槿狈鹘y(tǒng)的陶瓷制作工藝與學(xué)習(xí)氛圍，因此在這些地區(qū)的教學(xué)體系中，陶瓷教育得不到更多的發(fā)展與傳承，也因此得不到政府與學(xué)校的支持。在新的陶瓷教學(xué)政策頒布背景下，西部與東北等制陶業(yè)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)都積極地響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，大力發(fā)展本地區(qū)的陶瓷教學(xué)任務(wù)，積極地引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才，培養(yǎng)雄厚的師資力量，盡量縮小與陶瓷發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)水平，盡管這一重大舉措在一定程度上消減了各地區(qū)在陶瓷教學(xué)上存在的差異，但效果卻微乎其微。為解決這一重點(diǎn)難題，國(guó)家與政府作為教育行業(yè)向前邁進(jìn)的重要領(lǐng)頭羊，頒布了一系列鼓勵(lì)陶瓷業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的有利政策，從根本上解決陶瓷生產(chǎn)上的阻礙因素與后顧之憂，更加充分理解他們?cè)陂_展陶瓷教學(xué)上的困難。其次，要積極地開展對(duì)于陶瓷教師的培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們的教授技術(shù)與教學(xué)水平上能夠不斷去適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代，提高教師對(duì)于陶瓷課程的興趣。

3 雙師教學(xué)模式在陶藝教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“雙師課堂”的教學(xué)模式以它獨(dú)特而便捷地優(yōu)勢(shì)的教學(xué)與傳授特點(diǎn)將教師資源進(jìn)行整合，發(fā)揮出它最大優(yōu)勢(shì)。此種傳授模式突破了其固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更加生動(dòng)、形象地陶瓷知識(shí)傳播給更多的學(xué)生。雙師教學(xué)模式在保持原有教學(xué)基礎(chǔ)上開發(fā)出線上與線下雙向結(jié)合的教育模式，以學(xué)習(xí)方式與搜索方式的簡(jiǎn)易、快捷等特點(diǎn)深受老師和學(xué)生們的喜愛。在未來(lái)的陶瓷教學(xué)過(guò)程中，它將發(fā)揮出它更加強(qiáng)大地?cái)?shù)據(jù)功能。在線上，老師可以方便、迅速地查閱到相關(guān)的教學(xué)資料，節(jié)約成本與時(shí)間，減少在時(shí)間與精力上的浪費(fèi)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的作息時(shí)間和興趣愛好，有目的地去選擇學(xué)習(xí)課程，對(duì)于課堂上老師教授的問(wèn)題可以做到及時(shí)地復(fù)習(xí)與總結(jié)，教學(xué)視頻可以隨時(shí)的進(jìn)行查看與下載，方便學(xué)生后期對(duì)于遺忘知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。在線下的實(shí)際教學(xué)課堂上，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)途徑將視頻、文字、數(shù)據(jù)等資料以大屏幕的方式展現(xiàn)出來(lái)。這極大有利于學(xué)生們對(duì)于枯燥知識(shí)的理解，有利于他們構(gòu)建自己的知識(shí)體系。老師利用“雙師課堂”教學(xué)模式布置課后作業(yè)，學(xué)生可以利用自己的電腦在網(wǎng)上完成作業(yè)任務(wù)，以固定文檔的形式呈現(xiàn)在老師面前，較少的紙張的浪費(fèi)，提高作業(yè)完成率。對(duì)于那些不能僅靠文字與圖片敘述完成的作業(yè)任務(wù)，此款教學(xué)模式就此還開發(fā)了三維建模軟件。學(xué)生們利用三維建模軟件畫出的作品更加生動(dòng)、形象、具體，老師在批閱時(shí)也更加快捷和方便，還能快速地找出學(xué)生在課堂之上存在的問(wèn)題，方便老師在之后的教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整自己教學(xué)方法。因此無(wú)論從哪個(gè)方面講，雙師課堂都能科學(xué)地解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)老師與學(xué)生共同進(jìn)步。

4 雙師教學(xué)模式在當(dāng)今高校中的推廣與探索

“雙師課堂”教學(xué)模式作為一種新興的傳教模式，在發(fā)展中必定會(huì)遭受巨大的挫折與挑戰(zhàn)，這也完全符合物質(zhì)發(fā)展的固有規(guī)律。因此在推廣過(guò)程中遇到困難也顯地尤為正常，為此更應(yīng)該樹立克服困難的勇氣與信心。要想顛覆幾千年來(lái)固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是容易可行的。首先要改變陶藝教學(xué)任課老師的傳統(tǒng)思想觀念，讓他們?cè)谟^念上逐漸接受“雙師課堂”的教學(xué)模式。其次，作為學(xué)校要大力推廣這種教學(xué)模式，使其滲透、蔓延于更加廣闊的方向?！半p師課堂”教學(xué)模式在一定程度上能夠提高落后地區(qū)的陶瓷教育水平，帶動(dòng)其地區(qū)制陶業(yè)邁向更深的水平。利用先進(jìn)地信息技術(shù)依托數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)，做到線上與線下相互結(jié)合的教學(xué)模式，教育機(jī)構(gòu)與各大科研院校要主動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)和諧、生動(dòng)地教學(xué)直播平臺(tái)，將優(yōu)秀的教育資源擴(kuò)大到更多的落后地區(qū)，讓學(xué)生學(xué)得其中，感受陶瓷藝術(shù)帶來(lái)的文化熏陶。在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中應(yīng)大力發(fā)掘更加優(yōu)秀的教育資源，讓更多優(yōu)秀的陶藝任課教師都能參與其中，不斷地去開發(fā)更加優(yōu)質(zhì)地精品網(wǎng)絡(luò)線上直播課程。優(yōu)質(zhì)地網(wǎng)絡(luò)課程是陶瓷工藝教學(xué)得以發(fā)展的立足之本，陶藝的發(fā)展要以時(shí)代為背景，結(jié)合新時(shí)代、新環(huán)境賦予我們更加深刻的內(nèi)容，要帶著新時(shí)期的任務(wù)，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

5 結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，要時(shí)刻緊抓當(dāng)代教育發(fā)展的主流?！半p師課堂”這一新興的教學(xué)模式在很大程度上對(duì)我國(guó)目前的陶藝教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久地影響，它的開發(fā)極大地激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于陶瓷的興趣，這有利于我國(guó)古代悠久文化藝術(shù)的繼承與發(fā)揚(yáng)，同時(shí)學(xué)好陶瓷技藝，也有利于陶冶情操，提高學(xué)生自我藝術(shù)鑒賞與文化修養(yǎng)，因此無(wú)論從國(guó)家還是個(gè)人發(fā)展方面，學(xué)好本門課程都是有益的。但因諸多因素的限制，就目前有關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，對(duì)于陶藝的教學(xué)上還存在著這樣或那樣的制約問(wèn)題，在陶瓷生產(chǎn)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于缺少與之相關(guān)的高技術(shù)人才、政府與學(xué)校的重視程度不夠等因素，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。正因如此，此類先進(jìn)的教學(xué)模式不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還讓更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源流向需要的地方，使之平衡?！半p師課堂”采用線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們生動(dòng)地感受到了陶瓷制作過(guò)程中的樂趣，有利于營(yíng)造一種愉快地學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。