桑 園

（重慶市南岸區(qū)學(xué)府路小學(xué)校 重慶南岸 400060）

每個(gè)階段的學(xué)生都有其獨(dú)特的特性，教師需要具有長遠(yuǎn)的教學(xué)目光，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中相伴而行的必然是諸多的枯燥乏味。而且正處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體以及心理都還處于幼年的發(fā)育期，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必然會(huì)有學(xué)生對(duì)之嗤之以鼻，不愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)然現(xiàn)階段的學(xué)生也有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，學(xué)生都喜歡做游戲，教師就可以從游戲出發(fā)，將游戲與數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生自發(fā)性的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來逐步豐富學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。

一、游戲教學(xué)法的融入以及拓展

每個(gè)階段的學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特性，就小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處于幼年的發(fā)育期，學(xué)生們的天性就是“玩”，枯燥的理論性知識(shí)的灌輸，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，使得學(xué)生不會(huì)自主的思考數(shù)學(xué)問題。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的自主能動(dòng)性呢？教師就需要從學(xué)生的天性出發(fā)，將游戲融入到學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在在玩游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)愉快、積極、亢奮的狀態(tài)。同時(shí)，教師還需要積極的與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，畢竟想要孩子得到全面的培養(yǎng)，必然需要學(xué)校與家庭的共同努力。

例如：在對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)其合作意識(shí)，數(shù)學(xué)意識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。教師在講述到“加減運(yùn)算”這一課時(shí)，就可以將游戲融入到相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生們自由分組，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的數(shù)字，進(jìn)行“找朋友”的游戲。學(xué)生們需要在教師說出問題后，根據(jù)自己所屬的數(shù)字，進(jìn)行最終結(jié)果數(shù)字的尋找。當(dāng)然，教師也需要參與到游戲當(dāng)中，畢竟想要更好地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就需要深入的了解每一位學(xué)生。

二、良好學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建教學(xué)

知識(shí)本就是源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是如此，在生活當(dāng)中隨處可見數(shù)學(xué)的身影，將對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上的培養(yǎng)融入到生活當(dāng)中，是有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)的有效方法[1]。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中的一些問題，用數(shù)學(xué)的方法加以解決，培養(yǎng)其良好的大數(shù)學(xué)觀念，通過生活當(dāng)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻影響著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更進(jìn)一步。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生的共同努力才能夠完成，教師可以與班干部進(jìn)行交流，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的喜好，進(jìn)行針對(duì)性的教室學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建。

例如：良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。教師在講述到“三角形”這一課的時(shí)候，教師可以提出一些生活當(dāng)中與三角形相關(guān)的趣味性的小問題，“在生活當(dāng)中你們都看過哪幾種類型的三角形？”，“在我們的生活當(dāng)中，為什么有很多的房屋機(jī)構(gòu)都有三角形的身影，你們知道這是為什么呢？”，“你們喜歡哪種三角形？”，“根據(jù)三角形的特性，你們覺得可以用在生活當(dāng)中的哪些地方”……教師在提出這些問題之后，教師還需要尊重每一位學(xué)生的回答，畢竟只有尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生才能夠更加深入的思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合的拓展性教學(xué)

數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的積累，不斷的反思自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，并且及時(shí)的解決相應(yīng)的問題。而且只有找在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中到屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且時(shí)刻提醒自己的，才能朝著自己的目標(biāo)邁向一大步。小學(xué)階段的學(xué)生正處于幼年的發(fā)育期，其意志力還較為薄弱，促使保持上時(shí)間高度集中的注意力在較為枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)態(tài)度，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步，共同成長，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下，進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組可以促使學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師就可以綜合班級(jí)里面學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，給班級(jí)里面的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。每兩周教師可以在班級(jí)里面舉行一次小型的“團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽”，為競(jìng)賽的題目方向主要有：“理論性知識(shí)迅速搶答”、“基礎(chǔ)知識(shí)的拓展性應(yīng)用思考”、“數(shù)學(xué)題目的板書解答”三個(gè)類別。班級(jí)里面的所有學(xué)生都需要參加競(jìng)賽，并且是以每個(gè)學(xué)習(xí)小組的形式參加競(jìng)賽。在教師給出問題后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要迅速的進(jìn)行討論，并且對(duì)于相應(yīng)的問題進(jìn)行搶答，答對(duì)的2分，答錯(cuò)減1分，在競(jìng)賽結(jié)束的時(shí)候后，由教師綜合分?jǐn)?shù)，公布本次的冠軍小團(tuán)體。

四、結(jié)束語

將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有效調(diào)整的產(chǎn)物，這樣的教學(xué)方式不但可以為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生更加高效的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，新的教學(xué)理念必然會(huì)存在一些問題，因此教師就需要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不斷反思自己在教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的問題，并且制定出較為全面的教學(xué)方案，從而更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。