黃 熔

（重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學校 重慶涪陵 408000）

學生在進行英語學習的時候，往往認為英語課程是比較難的。同時，與小學的英語知識相比，初中英語課程的詞匯量更大，也會涉及到一些短語和語法內容，學生如果在小學時沒有打好基礎，那么到了初中會感覺更加困難。因此，教師要根據(jù)這些情況，及時調整學生的學習狀態(tài)，這樣才能夠提升初中英語課堂的整體效果，幫助學生提高英語成績。在這一點上，課程導入的重要性就表現(xiàn)了出來。在一堂課程開始之時，學生可能正好經(jīng)歷了課間的游戲時間，那么對于如何集中學生的思維來進入這堂課，我們選擇的辦法是課堂導入。下面，筆者將根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，來談一談初中英語課堂導入的藝術性。

一、游戲提升學生興趣

學生之所以會覺得初中英語較為困難，是因為他們對于詞匯的掌握量不夠。如果學生的詞匯量夠大，那么學生就能夠快速地理解平時學習的內容，還會對閱讀理解有很大的幫助。那么，學生如何才能夠更多地積累詞匯呢？我們可以在課堂導入的時候，通過游戲的方式讓學生理解詞匯，記住詞匯。比如英語老師可以在課前進行一個十分簡單的英語小游戲，讓學生從課間玩的狀態(tài)過渡到課堂上英語學習的狀態(tài)。學生在玩游戲的過程中，可以學會新單詞或者是復習已有的單詞，這對于教師之后課堂教學是十分有幫助的。教師要明白，讓學生能夠愉快地進行英語課堂的學習，才是最好的辦法。這種游戲與教學相結合的方式也適應了新課標對教學的要求，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。因此，在初中英語教學的課堂導入中，教師通過將教學與游戲相結合是很有效的一種方式。例如，在每堂課開始之前，教師可以讓學生進行一個游戲比賽，先把班上學生分成四個小組，然后教師說出一個單詞的中文意思，讓學生說出這個單詞并把這個單詞拼出來，看哪一組學生回答得又快又多又準確，給與他們一定的獎勵。這樣，學生就會在快樂、競爭的氛圍中記住更多的單詞，經(jīng)過一定的時間積累后，學生的英語詞匯量就會自然得到提高[1]。

二、英文小故事與教學的緊密聯(lián)系

教師不僅可以將游戲與英文單詞結合，還可以將知識與英文小故事相結合。英文小故事可以是教師講給學生的，也可以是學生之前準備好在課堂上講給大家的，讓學生在對于英文小故事的理解中掌握新的知識。這些小故事可能有一些比較淺顯的道理，內容也比較簡單，學生理解起來十分容易，他們自然就會認為自己能夠學好英語。教師在給學生講故事時，可以選取一些比較容易理解的內容，把詞匯學習融入英文小故事中，并不斷地鼓勵學生，讓學生知道自己能行。如果學生對自己充滿信心，那么他們在學習這堂課時也會十分活躍并且高效。而在學生進行英文小故事分享的時候，教師也要注重把關，選擇適合學生層面的故事，讓學生在學到更多英語知識的同時，也讓學生懂得更多學習的道理。通過英文小故事，學生會對英語學習更加有興趣，并且能夠堅持下去，從而讓學生的英語知識更加扎實，學生英語能力的提升也會更快，使學生能克服初中英語學習的難度，為學生今后的英語學習奠定基礎。例如，教師在要上一堂比較難的語法課之前，在進行課堂導入時就可以用英語勵志故事進行導入，這樣就可以提前給學生打氣，讓學生提前有個心理準備，在正式進入這節(jié)語法課的學習時，學生更能進入學習狀態(tài)，學習的效果也是事半功倍[2]。

三、靈活記憶的旋律讓學生快速融入學習

學生對于語言的記憶與對于旋律的記憶是不一樣的，很多時候教師在生活中也會發(fā)現(xiàn)，我們往往在記一句話的時候不太容易，但是當將這句話融入一段旋律以后，卻覺得很容易記住[3]。英語教學也是如此，教師可以給學生推薦一些比較好聽的英文歌曲，或者是將一些英語旋律與課堂學習內容進行簡單的融合，讓學生能夠快速地記憶。這是一個讓學生快速掌握詞匯的好方法，不僅可以讓學生的成績提高，而且增加了英語課堂導入的藝術性。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學就是忽略了這一點，在很多時候才會讓學生覺得枯燥無味。旋律帶給學生的是心情上的愉悅，同時也能為學生提供不同的氛圍，讓他們從中感受到英語學習的樂趣。然后，教師以此為基礎，開展對學生的語言訓練和引導，一定能收獲到意想不到的效果。例如，在進行《Every breath you take》的課堂教學中，教師在導入環(huán)節(jié)，為了給學生快樂的感覺，可以運用多媒體技術，先播放一段優(yōu)美的旋律，讓學生從整體上聆聽一下這首歌曲，使他們產(chǎn)生濃厚的情感。然后，教師借助學生對這首歌曲的體驗，組織學生進行翻譯。如學生聽到 “Every smile you fake”這一句歌詞時，教師可以先讓學生翻譯，在學生回答得差不多接近正確答案后，教師再進行一個完美的翻譯，告訴學生這句的翻譯是“你假裝的每一個微笑”，并提醒學生“smile”這個單詞的翻譯是“微笑”，在初中英語中是高頻詞匯。教師在對歌詞內容講解完之后，接著讓學生再聽一遍，就可以很好地結束這首英文歌。

綜上所述，教師在對英文課堂進行導入的時候，要注意藝術性。教師可以根據(jù)學生的情況，通過游戲來讓學生掌握詞匯，以及把要學習的詞匯編入小故事中，通過把詞匯融入場景的方法來讓學生學會詞匯；教師也可以根據(jù)一些歌曲來改編，讓學生在音樂旋律中開始這門課程。這樣不僅能夠讓學生對于英文學習充滿興趣，還能夠提高他們的思考能力。初中英語課堂導入的方法得當，對于學生的學習與成長非常有利，因此，教師要重視初中英語課堂的導入，積極運用創(chuàng)新的導入方式，不斷提升英語課堂導入的效果。