陳 靜

（江蘇省鹽城市濱海縣第一初級(jí)中學(xué) 江蘇鹽城 224500）

引言

在初中教育體系中，歷史學(xué)科屬于文科，大部分教學(xué)內(nèi)容都是以時(shí)間為主線，以講解和科普歷史故事為核心。在以往初中歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，把歷史進(jìn)行羅列，很好和學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并且還會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，對(duì)教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)作為重要內(nèi)容，科學(xué)合理的指引學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而使學(xué)生可以在自主思考中，掌握更多的歷史知識(shí)，有效提升問題意識(shí)。

一、初中歷史課堂中學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課改背景下，要求初中歷史教師在教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容。因此，針對(duì)初中歷史教師來講，不管是為了提升教學(xué)質(zhì)量，還是為了完成教學(xué)改革的目標(biāo)，都需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行重新審視[1]。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以使學(xué)生在課堂中以主觀思維形態(tài)，和教師進(jìn)行交流與溝通，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變自身的地位，不再是盲從的聽從教師。學(xué)生成為討論者和參與者,在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力與交流能力，而這些能力是歷史核心素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）有助于改善師生之間的關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。初中階段學(xué)生，缺乏完善的自我控制能力，在教學(xué)過程中若教師教學(xué)態(tài)度不夠親民，學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理。而通過對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通與交流。教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，不和諧的師生關(guān)系可以在師生溝通與交流中得到有效緩解。因此，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于改善師生之間的關(guān)系。

二、初中歷史課堂中學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在初中歷史課堂教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師需要先激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，提出一些學(xué)生感興趣的問題，為學(xué)生營(yíng)造良好的問題情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的分析問題和解決問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生問題意識(shí)。

例如，在講解“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“十送紅軍”這首歌曲播放給學(xué)生，在視覺和聽覺的刺激下，可以有效集中學(xué)生注意力。緊接著，教師可以提出問題：這首歌曲描述的是什么時(shí)期的什么歷史故事？紅軍為什么要長(zhǎng)征、在長(zhǎng)征途徑有很多英雄故事，你們知道哪些？遵義會(huì)議為什么具有轉(zhuǎn)折意義？然后，教師可以繼續(xù)利用多媒體設(shè)備，可以學(xué)生們播放“長(zhǎng)征”電視劇中的過草地片段和飛奪瀘定橋片段，把歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這樣的問題情境下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的分析和思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成和提升。

（二）開展開放性問題研究，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，不僅可以通過教師提問學(xué)生回答的途徑，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指引學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的開放性和創(chuàng)造性，可以突出學(xué)生的主體地位，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)[3]。

例如，在講解“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，在歸納儒家、道家、墨家、法家的思想特點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行開放性問題研究。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：如果你處于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)國(guó)，你會(huì)選擇哪一派？為什么？談?wù)勀銓?duì)人生、社會(huì)的看法。通過這樣的探究活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

（三）充分利用矛盾沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，若教師一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無趣，難以有效提升學(xué)生的問題意識(shí)。因此，教師可以對(duì)矛盾沖突進(jìn)行應(yīng)用，集中學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的歷史思維，通過滲透和分析內(nèi)容知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，在講解“日本明治維新”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：明治維新和戊戌變法都屬于自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革運(yùn)動(dòng)，但是為什么結(jié)果卻不同？通過這樣的矛盾沖突，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀關(guān)注事物，對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)和形式內(nèi)容的差異性進(jìn)行明確。在該過程中，可以有效提升學(xué)生的問題意識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)和能力。目前，由于受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中還沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。想要有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)手段，科學(xué)合理的指引學(xué)生提出問題，形成良好的問題意識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。