張偉娜

（廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東東營 257335）

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，受整個社會價值觀念的影響，中職學(xué)生的感恩意識越來越淡薄。近年來，因感恩缺失所導(dǎo)致的中職學(xué)生違法甚至犯罪的事件時有發(fā)生。在此情況下，他們亟需正確觀念的指引，適時的感恩教育，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生健全的人格，促進其身心健康發(fā)展。因此，本文針對語文閱讀教學(xué)中滲透感恩教育時存在的問題，發(fā)掘問題的本質(zhì)，尋找切實可行的問題解決途徑，提出具體的研究策略與方法，以期在日常的教育教學(xué)過程中，幫助教師以合理有效的方式將感恩教育與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，探索出一條具有實踐性、可行性的感恩教育新模式。

一、中職語文閱讀教學(xué)滲透感恩教育過程中存在的問題

（一）教師缺乏感恩教育意識

受學(xué)校教學(xué)評價體系的影響，教師本身缺乏感恩教育的意識。在實際教學(xué)活動中，不會把感恩教育設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，很多老師把語文閱讀教學(xué)的重點放在知識點的講解與傳授上，忽視了文章中相關(guān)的感恩教育素材，對于情感態(tài)度與價值觀的升華一筆帶過，而學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，只是機械地識記，主體性意識不強，很少主動思考領(lǐng)悟，很難受到情感的啟發(fā)。

（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)忽視感恩教育

在語文閱讀教學(xué)中滲透感恩教育是非常必要并且可行的，語文教學(xué)的一個重要功能是培養(yǎng)健全的人格，但是在實際教學(xué)并不重視這一點，語文課堂教學(xué)的重點依舊是知識點的講解識記，感恩教育被忽視[1]。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，知識的積累、語言的的學(xué)習(xí)是重中之重，情感的滲透變成可有可無的附屬品。

（三）教師在滲透感恩教育時缺少行之有效的策略和方法

在日常教學(xué)中，教師都有各自固定的教學(xué)模式，感恩教育的滲透沒有目的性與針對性，滲透方式不靈活、不系統(tǒng)，即使教師想在教學(xué)過程中滲透感恩教育，由于方式不當(dāng)，學(xué)生也很難受到啟發(fā)。同時，長期以來情感教育的缺失以及中職學(xué)生自身身心發(fā)展的特點，也使得學(xué)生較難受到情感的熏陶，如何將感恩情感內(nèi)化為自身品質(zhì)，更是需要有行之有效的方式方法，而大部分教師沒有進行深入的探究。

二、改進建議及相關(guān)策略

（一）認(rèn)識感恩教育的重要性，提高教師的感恩教育意識

首先，教師要認(rèn)識到感恩教育的重要性，提高自身的感恩意識。教師要樹立自身的感恩形象，以人格引領(lǐng)人格，在傳遞文化知識的同時，以身作則，將感恩情感傳遞給學(xué)生。其次，教師要在明確自己角色的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，理解他們，站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生，幫助學(xué)生把感恩情感內(nèi)化為自身品質(zhì)，并踐行感恩。最后，教師要改變傳統(tǒng)的評價模式，注重情感評價，多用積極地語言鼓勵學(xué)生，并且要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)與感恩教育的切入點，適時地激發(fā)起學(xué)生的感恩意識，內(nèi)化為感恩品質(zhì)。

（二）主題閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效果，激發(fā)感恩意識

首先，教師要結(jié)合教材本身的專題模塊，在深入研究的基礎(chǔ)上，按照不同的感恩內(nèi)涵加以整合，劃分為不同的感恩主題，并深入挖掘主題內(nèi)涵，在教學(xué)中進行有意識的滲透和引導(dǎo)，使學(xué)生初步感知恩情，感念恩情[2]。其次，要對同一主題的文章進行比較閱讀，理解不同的人對同一主題的不同解讀，從不同的角度去理解同一種感恩主題，拓寬思維，加深對某一主題理解，最后感悟總結(jié)，推人及己。以表達(dá)父母之恩的文章為例，教材有很多這一主題的文章，從不同的角度去詮釋了親情的偉大，父母之愛的厚重。從楊子的《十八歲和其他》中，我們看到了父子之間的平等、尊重和理解，看到了父愛的真摯與深沉；從老舍的《我的母親》中，我們理解了一個母親的堅強與無奈，平凡與偉大，理解了作為兒女“子欲養(yǎng)而親不待”的深深自責(zé)與愧疚。最后要在此基礎(chǔ)上進行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感恩內(nèi)涵，搜集不同主題的文章進行閱讀，在整合閱讀，深刻感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身的情感價值認(rèn)同。

（三）體驗式閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，深化情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴

首先要運用多媒體教具，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境。通過展示有關(guān)圖片，播放與文章相關(guān)的影視及音樂作品等，直觀的帶給學(xué)生情感刺激，全方位多角度的調(diào)動起學(xué)生的閱讀情緒，使學(xué)生自主地進入到相關(guān)的情境中，感同身受，產(chǎn)生相關(guān)的感恩情感認(rèn)同[3]。如在進行《雨中登泰山》一文的閱讀教學(xué)時，通過向?qū)W生展示泰山雄偉瑰麗的景色的圖片，引領(lǐng)學(xué)生直觀感受泰山的雄奇壯美，提醒學(xué)生永懷感恩之心，與萬物和諧共處。其次，通過分角色閱讀或者角色扮演的方式，走進人物，再現(xiàn)文本，通過對角色語言的分析，情感的揣摩，零距離的走進作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，情感上的共鳴。在講解《向中國人脫帽致敬》一文時，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式再現(xiàn)文章，在揣摩、扮演中體會國家尊嚴(yán)不容侵犯，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)者必會受到尊重，激發(fā)起學(xué)生強烈的民族自尊心，感恩祖國，與祖國榮辱與共。再次，要舉辦相關(guān)的拓展實踐活動，如誦讀比賽，演講比賽，講故事比賽，實地體驗等，“教育的特質(zhì)之一應(yīng)該是行動的”，讓學(xué)生在實際體驗中增強感恩意識，踐行感恩行為。最后，要讀寫結(jié)合，在寫作訓(xùn)練中升華感恩意識。教師要指導(dǎo)學(xué)生緊扣文章內(nèi)容，根據(jù)其自身不同的感恩情感體驗，將自己在閱讀及實踐中所領(lǐng)悟到的不同的感恩情感轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來，深化對感恩的理解。

總之，中職學(xué)生感恩教育缺失的問題不容忽視，中職語文閱讀教學(xué)滲透感恩教育任重而道遠(yuǎn)。本文對語文閱讀教學(xué)滲透感恩教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究只是一個探索的開始，相關(guān)策略還需在實際教學(xué)活動中不斷補充改進，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的感恩教育功能，還需不斷探索、實踐。