王 丹

（重慶楓林教育 重慶九龍坡 400050）

俗話說(shuō)：“溝通是情緒的轉(zhuǎn)移，是信息的傳遞，是感覺(jué)的互動(dòng)。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂展開(kāi)互動(dòng)是必不可免?；?dòng)是增強(qiáng)與教師的親密度好方法，互動(dòng)是把握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵鑰匙，互動(dòng)是激發(fā)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的好契機(jī)，互動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生友情的樞紐帶[1]。當(dāng)然，教師在互動(dòng)中也要注意各種方法，不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，因人而異，因材施教。更要注意不要過(guò)于激進(jìn)，追求放下學(xué)生互動(dòng)得出的答案正確與否，讓學(xué)生習(xí)慣這種互動(dòng)模式才是廣大教師應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。但在許多時(shí)候，仍然是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致每天碌碌無(wú)為。

一、開(kāi)展小組合作，鍛煉生生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，一個(gè)人的思維是有限的，學(xué)生大多局限于自己的思維中，很難跳出自己的思維中，但通過(guò)開(kāi)展小組合作可以吸取別人的方法，啟發(fā)自己的想法，有助于自己的思考模式形成[2]。小組合作是當(dāng)代經(jīng)過(guò)驗(yàn)證確實(shí)能夠有效互動(dòng)的好方法，合作學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，又能開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和思維方式，有利于開(kāi)闊自己的眼界，提升自己多方位思考的能力，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施小組合作的方式，通過(guò)小組合作這個(gè)切入點(diǎn)，來(lái)鍛煉學(xué)生自主思考的能力，從而不斷自主學(xué)習(xí)。

例如，三年級(jí)下冊(cè)，Unit3 At the zoo，對(duì)于zoo動(dòng)物園的看法，我相信每個(gè)人的形容都會(huì)是多種多樣，豐富多彩的。對(duì)于學(xué)生感興趣的話題就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間小組合作互動(dòng)，講述自己心中的想法，把自己的思考表達(dá)出來(lái)，并盡可能轉(zhuǎn)述成英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠感受到小組互動(dòng)的樂(lè)趣所在。

二、注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，互動(dòng)有目標(biāo)，有方向

教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要考慮的每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，有的學(xué)生學(xué)得快互動(dòng)效果自然好，但也有許多學(xué)生理解問(wèn)題沒(méi)有那么迅速。有的學(xué)生不善于與人溝通，而有的學(xué)生能夠侃侃而談，那教師在此過(guò)程中真的要迎合互動(dòng)效果好的學(xué)生嗎？答案是“no”。個(gè)性，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，智力等等都會(huì)影響課堂互動(dòng)的效果，個(gè)體差異對(duì)于學(xué)生影響很大，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受程度進(jìn)行因人而異的互動(dòng)，不能只關(guān)注到大部分配合學(xué)生，對(duì)于落下的學(xué)生更是要不斷督促，不能把自己一直處于劣勢(shì)地位，要不斷跟上大多數(shù)學(xué)生的步伐。

例如，四年級(jí)上冊(cè)Unit3 My Friends，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于善于表達(dá)的學(xué)生而言，會(huì)非常生動(dòng)的講述出與朋友的深厚友誼，而對(duì)于不善于表達(dá)自己的學(xué)生而言，這場(chǎng)互動(dòng)就顯得無(wú)力，因此教師要及時(shí)觀察班內(nèi)學(xué)生的狀態(tài)，多帶動(dòng)落后的學(xué)生及時(shí)表達(dá)，要以鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行推動(dòng)。

三、教師與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師要求學(xué)生回答，答案清晰獨(dú)特，最后是學(xué)生將問(wèn)題回答，從而達(dá)到教育的目的[3]。傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題具有以下特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教授問(wèn)題相比，當(dāng)代學(xué)生在課堂上以開(kāi)放的形式提出實(shí)際問(wèn)題，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生向課堂老師提問(wèn)。通過(guò)相互質(zhì)疑和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助解決英語(yǔ)問(wèn)題。老師應(yīng)該要負(fù)責(zé)，并鼓勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)下一步的研究，特別是通過(guò)注意互動(dòng)是開(kāi)放，真實(shí)和多維的，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了各種對(duì)話，使課堂充滿了智慧和挑戰(zhàn)。我們必須了解學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。只要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，廣泛的組織教材，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生互動(dòng)式教育便是多樣化，有效而有序合理。

例如，五年級(jí)下冊(cè)，Unit2 My Favourite Season，這一節(jié)課關(guān)于最喜歡的季節(jié)，就可以采用師生相互質(zhì)疑的方法，教師可能喜歡夏天，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些夏天的壞處，證明自己為什么最喜歡的不是夏天。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)回答的對(duì)錯(cuò)并不是最重要的，學(xué)生在其中學(xué)會(huì)積極發(fā)言和交流才是最重要的事情。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行互動(dòng)已成為成為當(dāng)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。教學(xué)是一個(gè)不斷前進(jìn)，螺旋式上升的過(guò)程，在時(shí)代的推動(dòng)下英語(yǔ)互動(dòng)試教學(xué)已成大勢(shì)。與學(xué)生不斷互動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)涉及各個(gè)方面。同時(shí)教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)接受新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。