黃書(shū)芳

（南陽(yáng)理工學(xué)院 河南·南陽(yáng) 473004）

0 引言

在高校英語(yǔ)教育體系中，公共外語(yǔ)作為重要子體系，青年教師教學(xué)能力直接影響著公共外語(yǔ)長(zhǎng)期發(fā)展，也間接關(guān)系著高校公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著實(shí)踐共同體概念的提出，基于實(shí)踐共同體模式的活動(dòng)形式已成為公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力提升重要手段。實(shí)踐共同體是指擁有共同信念、理想以及實(shí)踐的團(tuán)體，也可以說(shuō)是一群擁有同一興趣、關(guān)注點(diǎn)的個(gè)體所組成的共同體。在該團(tuán)體中，公共外語(yǔ)青年教師可以通過(guò)與他人獲取額外知識(shí)，還能掌握更多教學(xué)方法，有助于提高青年教師教學(xué)能力。因此，為有效推動(dòng)公共外語(yǔ)青年教師職業(yè)發(fā)展，深化實(shí)踐共同體理論很有必要。

1 實(shí)踐共同體模式對(duì)公共英語(yǔ)青年教師發(fā)展重要意義

1.1 提高公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力和科研能力

實(shí)踐共同體模式下，公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力和科研能力可以得到強(qiáng)有力提升。實(shí)踐共同體是一群有相同興趣愛(ài)好個(gè)體組成的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，教師可以通過(guò)相互交流獲取自己的想要的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)架構(gòu)的建立。實(shí)際過(guò)程中，通過(guò)集體備課、教學(xué)反思、教學(xué)研討以及教學(xué)觀摩等形式活動(dòng)的開(kāi)展，公共外語(yǔ)青年教師可以在相互學(xué)習(xí)、相互合作、互幫互助氛圍里豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，還能學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)、科學(xué)教研成果，提高科研能力和教學(xué)能力。

1.2 促進(jìn)公共外語(yǔ)青年教師知識(shí)架構(gòu)的建立

公共外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)能力需求標(biāo)準(zhǔn)較高。于青年教師而言，其不僅要掌握扎實(shí)語(yǔ)言技能之外，還要掌握擁有語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)?；诖耍瑸槌浞痔岣吖餐庹Z(yǔ)青年教師教學(xué)能力，實(shí)施實(shí)踐共同體理論是必要途徑。在實(shí)踐共同體模式下，公共外語(yǔ)青年教師在共同學(xué)習(xí)環(huán)境下，能有效督促青年教師構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，還能在相互探討中明確自身不足之處，并及時(shí)加以改進(jìn)，不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2 公共外語(yǔ)青年教師發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 公共外語(yǔ)青年教師教育理念混亂

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)日趨專(zhuān)業(yè)化和多樣化，高校公共外語(yǔ)教育目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等陸續(xù)實(shí)施創(chuàng)新改革，給高校公共外語(yǔ)青年教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)定沖擊和挑戰(zhàn)。在公共外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)下，青年教師教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)校管理層面、學(xué)生層面以及社會(huì)公眾等方面的壓力，加上科技文化的創(chuàng)新變革，讓公共外語(yǔ)青年教師對(duì)公共外語(yǔ)教學(xué)感到迷茫，即對(duì)如何開(kāi)展新形式下的公共外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確計(jì)劃和目標(biāo)，教育理念產(chǎn)生混亂。

2.2 公共外語(yǔ)青年教師系統(tǒng)性培訓(xùn)缺失

有效理論指導(dǎo)和培訓(xùn)可以加深青年教師職業(yè)認(rèn)知，幫助青年教師掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和手段，提高青年教師教學(xué)能力。當(dāng)前，在高校中，仍存在部分非師范類(lèi)院校畢業(yè)的青年教師，這些青年教師在校期間缺乏專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)公共外語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能不足，無(wú)法充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展也存在一定阻礙。

2.3 公共外語(yǔ)青年教師邊緣化

英語(yǔ)是我國(guó)第二語(yǔ)言，英語(yǔ)教師這一職業(yè)涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域較廣，主要介于語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)之間，而公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)也正處于兩種文化之間。在實(shí)際當(dāng)中，人們通常將英語(yǔ)看作是交流的工具，認(rèn)為該門(mén)學(xué)科無(wú)需較高學(xué)術(shù)水平，此種認(rèn)知意識(shí)使得公共外語(yǔ)教師逐漸處于一種邊緣化地帶。

2.4 公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力有待提高

公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用多樣化手段進(jìn)行教學(xué)等方面，隨著教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革，公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力重要性日益突出，并逐漸成為各高校重點(diǎn)關(guān)注話題。在實(shí)際教學(xué)中，大多青年教師基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少這一因素，在如何更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)整體課堂氛圍把控的能力還處于探索階段，綜合教學(xué)能力有待加強(qiáng)。

3 實(shí)踐共同體模式下公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力提升策略

3.1 加深對(duì)公共外語(yǔ)青年教師的人文關(guān)懷

高校要加強(qiáng)對(duì)青年教師關(guān)注度，加深對(duì)公共外語(yǔ)青年教師的人文關(guān)懷，了解青年教師發(fā)展軌跡，強(qiáng)化青年教師反思意識(shí)，從而促進(jìn)公共外語(yǔ)青年教師教學(xué)能力的提升。具體而言，高校富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師主動(dòng)與公共外語(yǔ)青年教師進(jìn)行一對(duì)一交談，了解青年教師發(fā)展經(jīng)歷，包括家庭背景、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、公共外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷等。在了解過(guò)程中，明確該青年教師職業(yè)發(fā)展需求和心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)特征，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)方面交流工作，提高公共外語(yǔ)青年教師語(yǔ)言層面意識(shí)和反思意識(shí)，逐步幫助青年教師提高教學(xué)能力。

3.2 定期開(kāi)展實(shí)踐共同體讀書(shū)活動(dòng)

良好的實(shí)踐共同體讀書(shū)活動(dòng)可以幫助公共外語(yǔ)青年教師構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，擴(kuò)大其知識(shí)面，充實(shí)知識(shí)庫(kù)，通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)提高青年教師自身基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)綜合教學(xué)能力。教師方面，青年教師平時(shí)可以多閱讀一些與公共外語(yǔ)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍或?qū)W術(shù)理論書(shū)籍，提高自身專(zhuān)業(yè)性。也可以學(xué)習(xí)一些公共外語(yǔ)相關(guān)的最新學(xué)術(shù)理論，加深對(duì)公共外語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)。學(xué)校方面，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展一些實(shí)踐共同體讀書(shū)活動(dòng)，為公共外語(yǔ)青年教師搭建良好溝通平臺(tái)。在交流活動(dòng)中，主講教師可以將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)新媒體方式表現(xiàn)出來(lái)，并將其充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)深層次理解，不斷提高自身教學(xué)科研能力。聽(tīng)講教師在交流活動(dòng)中可以拓展自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)自身科研意識(shí)和能力，教學(xué)能力也能得到應(yīng)有提升。

3.3 搭建良好說(shuō)課平臺(tái)

說(shuō)課平臺(tái)是供教師設(shè)計(jì)、選擇課堂教學(xué)方案的平臺(tái)，也是教學(xué)研究活動(dòng)形式的一種，主要服務(wù)于課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課主要對(duì)象是教師，教師在說(shuō)課過(guò)程中，既能明確教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，又能通過(guò)與其他教師交流與學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論實(shí)際性，從而不斷增強(qiáng)教研水平和教學(xué)能力。因此，實(shí)際當(dāng)中，學(xué)校要搭建良好說(shuō)課平臺(tái)，組建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為公共外語(yǔ)青年教師更好開(kāi)展說(shuō)課教學(xué)研究活動(dòng)提供相應(yīng)理論指導(dǎo)。在這過(guò)程中，適時(shí)提出相應(yīng)見(jiàn)解，相互探討和交流，在幫助青年教師進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃同時(shí)，對(duì)提高自身教科研能力也有一定幫助。

3.4 完善評(píng)課文化及組織觀課

學(xué)校要完善評(píng)課文化，積極組織觀課教學(xué)研究活動(dòng)，提高青年教師教學(xué)能力。其一，完善評(píng)課文化。要積極完善評(píng)課文化，構(gòu)建完善評(píng)課體系。教師在評(píng)課時(shí)，首先要對(duì)自身角色定位有個(gè)充分認(rèn)識(shí)，其次堅(jiān)持以幫助為核心要素，最后建立多向評(píng)課過(guò)程，讓教師能夠從不同角度了解自身教學(xué)能力的不足之處，有助于教學(xué)能力的提升。同時(shí)，教師在評(píng)課時(shí)要遵循客觀、公正、坦誠(chéng)基本原則，互評(píng)互助，相互鼓勵(lì)探討，共同進(jìn)步。其二，積極組織觀課教學(xué)研究活動(dòng)，觀察師生上課狀態(tài)以及師生關(guān)系，課后分析總結(jié)歸納，召開(kāi)研討會(huì)，整合討論結(jié)果，增強(qiáng)教師對(duì)公共外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐共同體是由多個(gè)擁有共同興趣愛(ài)好個(gè)體組成的團(tuán)體，在該團(tuán)體當(dāng)中，教師可以通過(guò)互相交流、探討等形式豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多教學(xué)方法，提高教學(xué)能力?；诖?，在深化實(shí)踐共同體模式下，學(xué)校要加深對(duì)公共外語(yǔ)青年教師人文關(guān)懷，定期開(kāi)展實(shí)踐共同體讀書(shū)活動(dòng)，為青年教師之間提供更富交互機(jī)會(huì)。同時(shí)，搭建說(shuō)課平臺(tái)，完善評(píng)課文化，積極組織觀課，讓教師在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)師生關(guān)系的了解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。