易 娟

（湖北青年職業(yè)學(xué)院 湖北·武漢 430079）

0 引言

高職院校教育目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的、具備高素質(zhì)的技能型人才。長期以來在高校教育中因課程學(xué)時(shí)受限制和教學(xué)任務(wù)繁重，教師只注重傳授專業(yè)知識和技能，沒有進(jìn)行思想教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致的局面是思想教育與專業(yè)課教學(xué)各自為政、互不相干，一直處于分離狀態(tài)。這種狀態(tài)是不利于學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)與價(jià)值上引導(dǎo)。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，新媒體的推廣，學(xué)生可以從各種渠道獲取越來越多的信息，有些信息帶有負(fù)面影響，如果學(xué)生沒有樹立健全的人生觀、價(jià)值觀，很可能會(huì)受這些負(fù)面影響，迷失方向。所以在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的過程中，將思想教育貫穿到專業(yè)課程，使二者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的意識形態(tài)，達(dá)到教書育人的目的。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職三年是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，完全依靠思想政治課提高學(xué)生的思想意識是不夠的，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在專業(yè)課程上。所以我們教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，不是片面地認(rèn)為思想教育是思想政治課的事，而是要深入研究專業(yè)課程中的思政教育元素，目的是思政理論課和專業(yè)課程同向同行，相互兼顧，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才這一目標(biāo)。本門主要探索在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中挖掘課程思政元素，將思想教育滲透到課程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)。

1 分析課程的基本情況和學(xué)生的學(xué)情情況

1.1 課程概況

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生的必修課程，總共學(xué)分4分，總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，主要講授的是系統(tǒng)安裝、用戶管理、安全配置、系統(tǒng)服務(wù)等。本課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的安裝、配置和管理所需的技能和知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)情分析

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程是大一下學(xué)期開設(shè)的。學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，但是由于沒有接觸過服務(wù)器設(shè)備，又缺乏實(shí)踐操作技能和崗位職責(zé)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多困難；另外，使用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)軟件大都是國外的產(chǎn)品，從而學(xué)生容易產(chǎn)生國內(nèi)軟件技術(shù)不如國外的錯(cuò)誤想法。面對這些問題授課教師必須在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下有目標(biāo)、有針對性地實(shí)施教學(xué)，課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胨枷胝谓逃矫娴南嚓P(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中受到思想政治教育，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2 課前挖掘課程思政元素

課程思政既不能強(qiáng)行加入，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，而是要選擇有針對性、有代表性的思政元素，“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地自然融入到專業(yè)課程中。

首先，需要任課教師準(zhǔn)確地掌握《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)。以課程為載體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情情況和教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘思想教育元素。從本門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生要具備的課程思政目標(biāo)包括：具有民族自豪感和愛國情懷；具備不怕苦、不畏難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)；具有自學(xué)能力、與人溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的能力；具有發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立處理問題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；具有能遵守國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，敢于應(yīng)用和勇于創(chuàng)新的能力；同時(shí)具有新時(shí)代賦予的社會(huì)主義核心價(jià)值觀：愛國、誠信、友善、敬業(yè)。圍繞上述課程思政的目標(biāo)，精雕細(xì)琢，做細(xì)做實(shí)，不斷探索蘊(yùn)含在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中的德育元素。

其次，任課教師要不斷鉆研調(diào)查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生所思所想、社會(huì)熱門問題、國內(nèi)外形勢、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、專業(yè)問題等挖掘思想教育元素。要做到這點(diǎn)，也需要多與班主任和學(xué)生溝通交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和關(guān)注的問題；同時(shí)，深入企業(yè)，收集企業(yè)對人才需求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，有針對性的選擇與專業(yè)課程相關(guān)的思想教育元素。

最后，任課教師要為人師表，以身作則，用自身的實(shí)踐行動(dòng)向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 通過專業(yè)課程有機(jī)融合思政教育元素

在課堂上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入思政內(nèi)容，比如固定式的素材與即興式的素材結(jié)合，網(wǎng)上搜集的案例與身邊發(fā)生的故事并舉，趣味性與時(shí)效性并重，通過文字、圖片、視頻、實(shí)踐操作等多種方式滲透到專業(yè)課程中，課程與思政巧妙融合，既要充實(shí)課堂內(nèi)容，又要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，最終達(dá)到提高育人質(zhì)量的目的。通過《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程內(nèi)容，在以下幾個(gè)方法進(jìn)行思政教學(xué)。

（1）愛國教育。在課程第一章操作系統(tǒng)簡介中，引入一些國內(nèi)服務(wù)器的型號、產(chǎn)生的背景，以及社會(huì)評價(jià)，讓學(xué)生在運(yùn)用國外產(chǎn)品的同時(shí)，了解國內(nèi)產(chǎn)品的發(fā)展，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識觀：雖然系統(tǒng)軟件起源于國外，但是國內(nèi)也在不斷探索，研發(fā)我國家自己的產(chǎn)品，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在講解web服務(wù)的搭建時(shí)，列舉我國科學(xué)院高能物理研究所建立國內(nèi)第一個(gè)WEB服務(wù)器案例，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識我國web服務(wù)器的發(fā)展，增強(qiáng)對祖國未來美好發(fā)展的信心。

（2）工匠精神教育。新時(shí)代的工匠精神，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。針對這四個(gè)方面的內(nèi)容，《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程適當(dāng)?shù)匾氲湫偷墓そ尘?，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀。在系統(tǒng)安裝、配置等實(shí)踐操作課程內(nèi)容中，學(xué)生可能因某一個(gè)步驟錯(cuò)誤不能達(dá)到預(yù)定的效果，需要細(xì)心地逐步排除故障才能完成實(shí)踐任務(wù)。所以引入一些行業(yè)工匠案例，如介紹疫情期間網(wǎng)絡(luò)工程師克服困難如期保質(zhì)保量地建立5G網(wǎng)絡(luò)、華為成功案例等，教育學(xué)生要有工匠精神，認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)安全教育。服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中集中了大量的重要數(shù)據(jù)，如果安全防范做得不到位，會(huì)對企業(yè)和用戶帶來不可預(yù)估的風(fēng)險(xiǎn)，所以在課程中要滲入一些網(wǎng)絡(luò)安全知識。在用戶配置章節(jié)中，講解個(gè)人賬戶信息泄露引起巨大的危害；在服務(wù)器的配置章節(jié)中，講解服務(wù)器的安全防范以及近幾年學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)安全形勢案例，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

（4）科技發(fā)展教育。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，在課程內(nèi)容中會(huì)引入網(wǎng)絡(luò)前沿的知識，傳遞最新的信息，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在DNS服務(wù)的搭建章節(jié)中，講解我國新增4臺IPv6根服務(wù)器，打破了中國過去沒有根服務(wù)器的困境，讓學(xué)生了解我國DNS服務(wù)器部署情況，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（5）職業(yè)素質(zhì)教育。課前，收集大量的的企業(yè)招聘信息，講解本門課程對應(yīng)的職業(yè)崗位和要求，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到本門課程學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)踐操作課中，以小組為單位，每個(gè)人都有明確的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)同合作的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)每次課都會(huì)提醒學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后要整理實(shí)驗(yàn)臺，保持桌面清潔，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程思政融入到課堂教學(xué)中

思政教育不能簡單地加入到《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中，而是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價(jià)等多方面無形地將專業(yè)知識和情感教育二者合一，傳播與課程相關(guān)的民族文化、國家發(fā)展?fàn)顩r、工匠精神等思想政治知識，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，又能培養(yǎng)良好的思想道德修養(yǎng)。

第一，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。通過多調(diào)查問卷、提問方式、網(wǎng)絡(luò)方式等，了解學(xué)生最近關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)問題，結(jié)合課程思政目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程安排順序，將熱點(diǎn)問題涉及到的專業(yè)知識點(diǎn)提前講解，讓學(xué)生能用正確的角度分析熱點(diǎn)問題，從而實(shí)現(xiàn)課程思政應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題，樹立正確的價(jià)值觀。

第二，教學(xué)方法要靈活多樣，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和先進(jìn)的信息化手段，采用情景案例、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目演練、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和良好的道德修養(yǎng)。例如：課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看已錄制好的基本配置視頻，了解配置過程，也可以讓學(xué)生按照視頻提前做下實(shí)驗(yàn)，記錄知識點(diǎn)不理解的地方或出現(xiàn)錯(cuò)誤提示仍無法解決的問題。在課中不局限于一種教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能快速理解知識要點(diǎn)，自己尋找問題的答案，有針對性學(xué)習(xí)。

第三，課程思政目標(biāo)加入到考核方案。在傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)中，以考核學(xué)生的專業(yè)知識和技能作為考核重點(diǎn)，沒有涉及到思政教育目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有充分體現(xiàn)教書與育人相互統(tǒng)一的思想。如何評價(jià)課程思政有效性呢？評價(jià)課程思政有效性，是在原有課程評價(jià)的基礎(chǔ)上，而不是脫離原有課程評價(jià)。課程思政的主要目標(biāo)是培育學(xué)生立德樹人，形成正確的價(jià)值取向。所以可以從教學(xué)過程、課后作業(yè)、課堂測試和結(jié)業(yè)考試，將理論知識、實(shí)操能力和思政教育融入一體，考核評價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生愛國、誠信、友善、敬業(yè)的價(jià)值觀。在過程評價(jià)中主要考查學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在終結(jié)評價(jià)過程中，根據(jù)企業(yè)崗位需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)學(xué)生的價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任感等。

5 結(jié)束語

在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中滲透思政教育，不能生搬硬套，要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情情況，深入探索專業(yè)知識中涉及到的課程思政元素，利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、評價(jià)機(jī)制等多方面將專業(yè)知識和思政教育有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才這一目標(biāo)。