郭 宏

（黑龍江省護(hù)理高等專科學(xué)校 黑龍江·哈爾濱 150000）

近年來，我國口腔醫(yī)師類的人才需求量在不斷上升，口腔醫(yī)學(xué)教育是為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀口腔醫(yī)師人才的主要途徑，因此，采取有效的教學(xué)方法提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是從目前我國的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很大一部分學(xué)校沒有完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，這些學(xué)習(xí)的口腔教學(xué)過于注重口腔知識(shí)的理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐。醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，輕理論重實(shí)踐的教學(xué)形式對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)是不可取的。為了能夠培養(yǎng)出更多的口腔醫(yī)師人才，提高我國口腔醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量，必須要積極探究創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，將參與式的教學(xué)法應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中國，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

1 我國口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

口腔是人體重要的器官之一，隨著人們生活水平的提高和飲食、作息習(xí)慣的改變，口腔疾病的發(fā)病率越來越高。雖然口腔疾病不是很嚴(yán)重的疾病，但是在發(fā)病期間會(huì)給患者帶來很強(qiáng)的疼痛感和不適感，從而會(huì)嚴(yán)重降低患者的生活質(zhì)量，在嚴(yán)重情況下甚至還可能引發(fā)一系列的并發(fā)癥，因此做好口腔醫(yī)療服務(wù)事業(yè)顯得至關(guān)重要。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，雖然我國醫(yī)療事業(yè)的整體水平取得了很大的提高，但是從目前我國的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多急需解決和改善的問題?，F(xiàn)階段，還有很多醫(yī)學(xué)院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的考試成績，只知道在課堂上一味的為學(xué)生講解課本理論知識(shí)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，忽視了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生在機(jī)械式的教學(xué)中很少有自主實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生完全失去了課堂主體性，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)形式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。

2 參與式教學(xué)在我國口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用意義

2.1 有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

參與式教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師通過組織和設(shè)計(jì)各種靈活、有趣的教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，信息化的社會(huì)對當(dāng)前社會(huì)群眾的影響越來越深，尤其當(dāng)代大學(xué)生。在市場競爭越來越激烈的趨勢下，大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力越愛越大，我國社會(huì)對人才引進(jìn)的需求也越來越高，若口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)單一的機(jī)械化教學(xué)模式進(jìn)行授課和教學(xué)，不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代大學(xué)生受到新觀念和信息化社會(huì)的影響，會(huì)對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式更加反感，而是更加傾向于通過自主學(xué)習(xí)和探究獲取專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雜信息時(shí)代下的大學(xué)生更加重視在課堂教學(xué)中的主體性。而參與式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人公，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主地參與教師所設(shè)計(jì)的各種實(shí)踐活動(dòng)，通過自主思考、探究和實(shí)踐獲得專業(yè)知識(shí)并且提高自身的實(shí)踐能力。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門對學(xué)生而言學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣、學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)所涵蓋的知識(shí)范圍廣泛，學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容很多，這就使得口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中、且面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。另外，口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)具有一定的理解難度，很多學(xué)生都不能夠在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)的理解和吸收教師所講解的專業(yè)知識(shí)。有些學(xué)習(xí)能力和理解能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在沒有理解教師所講的上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就被拉到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疲憊感，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。醫(yī)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生理論知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要注重實(shí)踐教學(xué)，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)能力和實(shí)踐能力的雙重提升。參與式教學(xué)模式的應(yīng)用注重課堂教學(xué)的參與性和實(shí)踐性，是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)i，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的有效教學(xué)手段。參與式教學(xué)的核心理念就是要求學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，從而能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)能力。

3 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

參與式教學(xué)模式注重學(xué)生的參與，要求學(xué)生親身參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，成為課堂的主導(dǎo)者。在參與式教學(xué)模式下的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師想要讓每位學(xué)生都能夠積極自主地參與到課堂教學(xué)中，就必須要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生只有對一門專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自主的投入到知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，在興趣的指引作用下，學(xué)生能夠取得更加高效的學(xué)習(xí)效果。因此，為了能夠在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)與“在石膏牙上制作III，V類洞”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先可以結(jié)合學(xué)生熟知的生活實(shí)際案例，導(dǎo)出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。比如李華需要在某口腔醫(yī)院制作V類洞，假如同學(xué)們是他的口腔醫(yī)師，你們會(huì)怎么制作呢？在這一課的學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探究更加得心應(yīng)手，教師可以在課前為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)具有一定的理解。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入教學(xué)情境，學(xué)生能夠更加深入的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，從而更加專心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.2 開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用參與式教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，在口腔醫(yī)療教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探究熱情，還有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師首先可以在課堂上引入一些在臨床上常見和典型的口腔疾病類型和案例，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行共同的探討和分析。在討論前，教師首先要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且在每個(gè)小組中選取一名小組長，指導(dǎo)學(xué)生共同合作，通過各種渠道查閱與將要探討的口腔病理相關(guān)的資料，并且要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作討論中要大膽地將自己的疑問、想法以及解決方案提出來，在討論結(jié)束后進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)，由小組長進(jìn)行本組討論結(jié)果的發(fā)言。例如，在口腔修復(fù)學(xué)板塊的“制作正畸弓絲彎”的教學(xué)中，在開展小組討論活動(dòng)之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探討和探究選擇序列弓絲彎制的方法、如何進(jìn)行弓絲彎制作的調(diào)整以及遇到的突發(fā)情況等。在小組合作探究過程中，教師不能夠置身事外，而是要為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料或者是相應(yīng)的引導(dǎo)，并且要積極鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表對弓絲圖形設(shè)計(jì)的看法和意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

3.3 建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，教師通常以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)的主題不是學(xué)生，而是學(xué)生的考試成績?？荚嚦煽儾⒉荒軌蛘鎸?shí)的體現(xiàn)出學(xué)生在平時(shí)生活中的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，也很難反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐操作能力。參與是教學(xué)模式的強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中的交流與互動(dòng)，為了能夠?yàn)閷W(xué)生建立完善、健全的教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行全面、真實(shí)的評價(jià)，教師可以將參與式教學(xué)引入到教學(xué)評價(jià)中。在參與式的教學(xué)評價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)中來，教師既可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行評價(jià)，并且能夠進(jìn)行自我評價(jià)或者是互相評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)中，考試成績的評價(jià)是單方面的，教師還要注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的評價(jià)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)的開展中為學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐操作活動(dòng)，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐操作中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行值綜合評價(jià)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)束語

口腔醫(yī)學(xué)是我國醫(yī)療教育中的重要組成部分。由于近年來人們生活質(zhì)量的提高和生活。飲食習(xí)慣的改變，使得各種口腔疾病的患病人數(shù)逐年上升，人們對口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求量越來越高，在我國各大城市的大街小巷中建立了越來越多口腔門診部和口腔醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)?？谇会t(yī)學(xué)教育不僅是我國醫(yī)療教育事業(yè)的重要組成部分，更是培養(yǎng)口腔醫(yī)師人才，提升口腔從業(yè)人員專業(yè)能力的重要途徑?；诖?，我國口腔醫(yī)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新勢在必得。在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式的教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)口腔教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高口腔教學(xué)的實(shí)踐性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及實(shí)踐技能的提高也具有重大幫助，此種教學(xué)方法符合新時(shí)代社會(huì)群眾對口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求。因此，口腔醫(yī)學(xué)教育者要從問題的根源出發(fā)，采取多種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方案將參與式教學(xué)法有效應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)我國口腔教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為我國的口腔臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才。