熱哈提·葉里哈亞

(新疆福?？h喀拉瑪蓋鎮(zhèn)頂山牧業(yè)寄宿制學校 新疆阿勒泰 836400)

散文對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有重要意義，但在當前的小學語文散文教學中，教學設計隨意，教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥，導致散文教學失去了對學生的吸引力，使散文教學效率越來越低，給學生的語文學習也帶來了瓶頸。散文是重形象、情感的文章，在當前教學中，教師通常用含義、句子分析、重點總結歸納、段落背誦等方式機械地推動學生學習，學生不能真正走進散文，感受散文的魅力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對此，教師應如何優(yōu)化教學設計，讓散文教學充滿“靈性”呢？接下來本人將聯(lián)系教學經(jīng)驗，談一談體會[1]。

一、創(chuàng)設教學情況，融入意象美感

如今，我們可謂是處于一個信息時代，多媒體在語文課堂中的使用越來越普遍。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設一個符合散文教學的情景，在情景中融入文章中出現(xiàn)的各種意象。我們在使用多媒體時，可以提供一些具體的圖片，讓學生根據(jù)散文的描寫體會文字的美感。尤其在學習狀物散文時，配合多媒體能使文章立刻生動、立體起來。良好的教學情景，可以讓學生更迅速地融入到課堂學習中來，真正通過文字“看”到意象，提高其聯(lián)想能力。

例如，學習《草原》一課時，教師可以先試用多媒體播放一些具有濃郁蒙古特色的歌曲：《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》等，讓學生通過音樂感受文章傳達的特色情調(diào)。在教學過程中，教師展示一些草原風光的圖片，引導學生通過文章中的一些字眼，尋找草原的特點，并對應圖片展開聯(lián)想，感受草原的魅力。通過創(chuàng)設教學情景的方式，能提高學生的課堂參與程度，引導學生在感興趣和理解的基礎上學習散文。

二、鼓勵學生朗誦，感受語言美感

散文講究語言藝術，為了使學生更好地感受散文語言的魅力，我們可以引導和鼓勵學生大聲朗誦，在字里行間品味散文語言的美感。學生在學習散文時，習慣“一目十行”，籠統(tǒng)地獲取文章傳達出的情感，這就導致學生缺乏對文章語言細節(jié)的品讀，看不到作者對文字的使用技巧。對此，教師可以引導學生在課上朗誦，鼓勵學生用自己的語言來說說語言的“美”美在哪里。而且，通過朗誦，學生能更好地感受散文的感情基調(diào)，在朗誦的同時與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，長此以往，有利于提升學生的審美能力。

例如，學習《鄉(xiāng)下人家》一課時，我們可以看到文章的中心句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！睆闹形覀兊贸鲟l(xiāng)下人家既獨特又迷人，帶著目的去朗誦文章，讀到了描寫小雞、鴨子、紅霞、鳥兒等，這些事物構成了一張和諧的田園風景畫，在閱讀過程中，一些生動的字眼能讓畫面變得更真實、自然。在品讀句子的過程中，又能與作者的感情形成共識，通過朗誦的形式，可不斷提升學生欣賞散文的能力。

三、引導學生積累拓展，提高獨立理解能力

在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目標指引下，教師更重視學生獨立理解能力的提升。在小學階段，學生形成良好的獨立思考和理解能力，對其語文學習有重要的奠基作用。因此，教師在日常教學中應注重學生的積累和拓展，引導學生在學習散文時，積累文章中寫得好的句子和用得好的字詞，并掌握一些實質(zhì)性的技巧，且積極轉化為自身的寫作能力。通過長期積累，學生在看一篇散文時，便能夠看到文章的整體結構，把握住文章的情感，有技巧地學習散文[2]。

例如，學習《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，我們讀到：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”作者用了三個“那樣”來表達強調(diào)，接下來又描寫了駱駝咀嚼時牙齒磨來磨去，鼻孔冒熱氣，白沫子沾在胡須上，可以想象到作者呆呆地看著駱駝咀嚼時的場景。最后兩段作者表達對童年的懷念的傷感，在寫作上仍然透露樸素和自然。教師應引導學生模仿寫作，使學生在長期的積累和模仿中形成自己的寫作風格，同時加強學生對文章的理解和欣賞能力。

綜上所述，散文學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。為了突破散文教學的瓶頸，教師應恰當使用多媒體輔助教學，創(chuàng)設相關情景。針對學生依靠工具書機械學習散文的情況，我們應鼓勵學生閱讀，在朗誦中品讀語言的美。在新課程改革的推動下，教師更應當注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)能力，幫助學生形成獨立思考和理解的能力，為其更高年級的學習奠定堅實的基礎。