孫爾玲

(安徽省合肥市通用技術(shù)學(xué)校 安徽合肥 231600)

一、就業(yè)視角下中職班主任德育探究意義

（一）中職學(xué)生德育素質(zhì)現(xiàn)狀

基于就業(yè)視角對學(xué)生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析，首先從影響學(xué)生的外部因素進行分析，可以從社會環(huán)境和家庭學(xué)校兩方面分析對學(xué)生產(chǎn)生哪些影響，社會環(huán)境方面可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們不同于低年級的學(xué)生，對社會的發(fā)展有了一定的認(rèn)知，世界觀、人生觀和價值觀初步形成，而社會上的一些觀念，如實用主義、個人享樂、拜金主義等觀念的盛行，在一定程度上對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了不可忽視的影響，且一些社會上的人在潛意識里會對中職教育存在“誤會”，認(rèn)為是學(xué)生考不上高中才“退而求其次”的選擇等，這些“不良現(xiàn)象”都會對學(xué)生的德育教育工作產(chǎn)生影響。再有就是家庭因素，學(xué)生中00后居多，因為種種原因被迫成為“留守兒童”，學(xué)生基本上是獨生子女，所以這些學(xué)生只能跟家里的老人生活在一起，這些因素對學(xué)生的教育也有著不容忽視的影響，學(xué)生跟爸爸媽媽溝通不及時，跟爺爺奶奶交流又不方便，這些因素都給中職院校的德育教育帶來了難度。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)，分析影響德育教育的因素

從生理和心理的角度進行分析，中職生處于青春期階段，這個階段的學(xué)生因為對社會已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，世界觀、人生觀和價值觀也“小具規(guī)?！保栽趯Υ恍┦虑闀r會因為想要擺脫“小孩子”的身份而沖動地做決定，但這個階段的學(xué)生并沒有處理突發(fā)事情的能力和經(jīng)驗，并不能很好地解決問題。家長對他們的態(tài)度如果還是一如既往，很容易引起中職生的逆反心理和抵觸情緒，不會再像以往容易聽取和接受家長的批評或意見。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們的學(xué)生因為來自不同的家庭，所以他們的學(xué)習(xí)能力和個性特點等也千差萬別，其獨特的思想和處事方式也給中職院校的德育工作增加了不小的難度。對此，中職班主任在進行德育管理工作時，一定要結(jié)合不同學(xué)生的個性特點有針對性地進行教育，從而打造高效率的管理模式。

二、就業(yè)視角下中職班主任德育探究策略

（一）運用家校合作形成教育合力

對現(xiàn)階段中職生的教育不僅需要教師的努力，家長在家里的影響也不容小覷，我們在就業(yè)視角下開展德育管理工作一定要結(jié)合中職生現(xiàn)狀，跟家長聯(lián)合起來形成教育合力，做好德育工作[1]。在學(xué)校開展德育工作離不開家長的配合，家校合作共同努力做好學(xué)生的教育工作才是重點，學(xué)生在學(xué)校，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生內(nèi)在實力建設(shè)，而對“外”，學(xué)校不僅要讓別人看到學(xué)校取得的優(yōu)異成績，更要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地積極向上，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，為學(xué)生養(yǎng)成“校以我為榮”的思想，而對于在學(xué)校里的“問題”，教師則要積極地跟學(xué)生的家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況做好學(xué)生的教育工作，深入學(xué)生的內(nèi)心，跟學(xué)生做朋友，在日常管理工作中調(diào)整好學(xué)生的情緒，但對于部分“冥頑不靈”的學(xué)生，也不可以輕易“姑息”，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)“以正視聽”。

（二）班主任深入學(xué)生“內(nèi)部”，不斷提高自身教學(xué)水平

班主任的管理工作具有“兩面性”，要說簡單也簡單，只要師生同心提高自身教育水平，就能做好德育工作，但說難也難，因為學(xué)生大多年齡尚小，很多班主任在管理工作中不免出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。針對這些問題，學(xué)校方面要給予大力支持，要加強教對師職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。教師首先應(yīng)忠于職守，講究職業(yè)道德，以身作則，當(dāng)好學(xué)生的表率；在此基礎(chǔ)上，才有可能做到遵守社會公德，才有可能具有高尚的思想品德。因此，班主任想要做好德育教育，必須以加強師德建設(shè)為前提。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。為此，“身先士卒嚴(yán)將嚴(yán)兵”，所以，要想抓好學(xué)生的德育工作必然要加強教師團隊的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)，還有班主任的師德建設(shè)，只有教師具備這些良好的教育方法和心態(tài)，才能提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）舉辦活動，解決學(xué)生問題

社會上有很多人對中職生有很大的“偏見”，他們會下意識地認(rèn)為中職生是因為學(xué)習(xí)不好考不上高中才“被迫”選擇了中職，當(dāng)然這些學(xué)生自身也會存在“扭曲”的想法，有的學(xué)生甚至抱著“破罐子破摔”的想法[2]。所以，班主任在管理時要注意這些問題，適當(dāng)舉辦一些活動解決學(xué)生的心理問題，注重學(xué)生的心理健康，加強對學(xué)生的心理教育，開設(shè)心理咨詢室，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，爭取將這些心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。同時，教師還要注意班級內(nèi)的“問題”學(xué)生，積極引導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)生解決問題，對于學(xué)生的不良情緒要做好疏導(dǎo)工作，多跟學(xué)生交流，溝通培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開展各種文體娛樂活動，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重?fù)?dān)，在教育過程中一定結(jié)合學(xué)生的個性特點，不能采用傳統(tǒng)的管理方法進行德育教學(xué)，要與時俱進，有針對性地進行教學(xué)，保證每位學(xué)生的德育素質(zhì)都能得到全面發(fā)展。