吳慶國(guó)

（湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（武漢鐵路技師學(xué)院），湖北 武漢 430064）

1 新時(shí)期高校青年教師職業(yè)道德問(wèn)題成因分析

1.1 高等教育思想政治工作和德育工作失衡的影響

高校思想和道德教育上的問(wèn)題就是直接致使青年教師職業(yè)素養(yǎng)很差勁的重要因素。在現(xiàn)在的許許多多的高校當(dāng)中，絕大多數(shù)高校思想政治工作和德育工作能夠做到有計(jì)劃、有組織、有效率、深入而扎實(shí)。但是對(duì)于青年教師道德教育，更多的是被忽視?？陀^地來(lái)說(shuō)，相當(dāng)多的高校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)多的關(guān)注于科學(xué)研究和教育、以及高校的各類(lèi)評(píng)估，忽視了對(duì)青年教職工思想政治工作和德育工作的正確引導(dǎo)。大多數(shù)高職院校普遍認(rèn)為青年教職工和青年學(xué)生是完全不同的，青年教職工只要有足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠勝任學(xué)校的教學(xué)工作和科研工作就可以了，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)在于知識(shí)和技能的傳授，造成了學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的思想工作、德育教育的忽視和缺失，甚至形成反面教材。日常工作中，對(duì)青年教職工的思想政治工作和德育工作的管理和組織往往只是出于形式，日積月累，必然會(huì)帶來(lái)極大的危害。

1.2 信息時(shí)代的文化沖擊對(duì)道德觀的影響

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)己滲入到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)層面，由西方文明所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文化帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊和碰撞，整個(gè)社會(huì)的思想道德觀也隨之發(fā)生前所未有的多樣化變化。如果一個(gè)青年教師缺乏堅(jiān)定的正確信念，必然無(wú)法對(duì)西方文化進(jìn)行甄別，無(wú)法吸收西方文化的有用養(yǎng)分，同樣無(wú)法抵擋住網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的有害糟粕，出現(xiàn)信仰危機(jī)和信念動(dòng)搖將是必然的結(jié)果。

1.3 青年教師忽視自身道德修養(yǎng)

少數(shù)青年教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響，為自己不重視道德修養(yǎng)尋找理由，對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題總是歸因于外在因素，而內(nèi)在因素總是忽略不計(jì)，不愿進(jìn)行反思和批評(píng)；少數(shù)教師信任道德吃虧的說(shuō)法，居然會(huì)以為遵循職業(yè)道德規(guī)范就一定會(huì)在物質(zhì)利益和名利方面吃虧。所以，他們從來(lái)不注意這些要求，進(jìn)而導(dǎo)致教師的道德素質(zhì)不斷的下降。

2 高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)改進(jìn)的對(duì)策

2.1 高校青年教師自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

高校青年教師加強(qiáng)職業(yè)道德的修煉關(guān)鍵在于自覺(jué)性，自身需要有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，而這一內(nèi)在動(dòng)力又是和“人民教師”信念及社會(huì)主義中國(guó)的師德要求相符合，青年教師就會(huì)全身心地迸發(fā)出加強(qiáng)自我修養(yǎng)的需要，而不是消極被動(dòng)地按照規(guī)定（制度）被別人牽著鼻子走，并一定會(huì)嚴(yán)格地自我教育，實(shí)現(xiàn)自己的茁壯成長(zhǎng)。高校青年教師在教師崗位角色的自我塑造的過(guò)程中一定要做到：第一，自覺(jué)遵守國(guó)家各級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)教師道德規(guī)章和制度的要求；其次，一定要確立崇高的奮斗目標(biāo)；再次，在教育實(shí)踐中不斷增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.2 健全高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)方面的體制和機(jī)制

高校青年教師在職業(yè)道德上的自我修養(yǎng)僅僅只是一種自發(fā)行為，外部因素和引導(dǎo)更加重要。進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育管理層面的水平，不僅對(duì)高等教育人才培養(yǎng)素質(zhì)的提升和教師的教科研水平的提高具有指導(dǎo)意義，同時(shí)從大環(huán)境上又會(huì)對(duì)青年教師形成良好師德發(fā)揮積極影響。制定和健全教師職業(yè)道德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)師德整體提升的中心，圍繞這一中心師德活動(dòng)各構(gòu)成要素、各組成部分將會(huì)形成更加有機(jī)和協(xié)調(diào)的聯(lián)結(jié)和運(yùn)作機(jī)制。

2.3 營(yíng)建良好的輿論氛圍

只有在正確的輿論引導(dǎo)下，才能形成“尊師重教”的社會(huì)氛圍，從而形成良性循環(huán)，確保青年教師師德修養(yǎng)水平的循環(huán)式上升。通過(guò)營(yíng)造大眾輿論“懲惡揚(yáng)善”的良好氛圍，促使青年教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)政治責(zé)任感和歷史使命感，從而確保青年教師師德水平的形成和進(jìn)一步提升。

高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是長(zhǎng)期、復(fù)雜和系統(tǒng)的重要和緊迫工程，不是隨隨便便就能一蹴而就的，它需要全社會(huì)、所有高校和青年教師群體的共同參與、互相配合才能真正的形成。