金逸倫，夏如兵

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 中華農(nóng)業(yè)文明研究院，江蘇 南京 210095)

從20世紀(jì)初壬寅、癸卯學(xué)制的頒布，到民國(guó)初年壬子癸丑學(xué)制的頒布，再到20世紀(jì)20年代壬戌學(xué)制的頒布，我國(guó)近代教育史上這3個(gè)學(xué)制變革的重要時(shí)期同時(shí)也是中國(guó)近代教育發(fā)展的3個(gè)重要階段.由于19世紀(jì)末“天演論”在中國(guó)的傳播，生物學(xué)在中國(guó)的發(fā)展往往與振興國(guó)家和民族聯(lián)系在一起，生物學(xué)教育在中國(guó)的生根發(fā)芽具有其特殊性.生物學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程同時(shí)也是近代中國(guó)從接受西方先進(jìn)文化到轉(zhuǎn)化為本土文化過(guò)程的縮影.本文試從近代學(xué)制的演變軌跡中，梳理出近代生物學(xué)教育的發(fā)展歷程和發(fā)展特點(diǎn).

1 壬寅、癸卯學(xué)制下中國(guó)的生物學(xué)教育

1902年，在管學(xué)大臣張百熙的主持下，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”.這是中國(guó)第一部以法定形式頒布的學(xué)制，它較為系統(tǒng)地列入了從小學(xué)到大學(xué)各級(jí)學(xué)堂章程.“壬寅學(xué)制”只實(shí)行了1年就為1903年張百熙、張之洞合擬的“癸卯學(xué)制”所取代，并未能付諸實(shí)施，因此本章著重論述癸卯學(xué)制.

根據(jù)癸卯學(xué)制下《奏定學(xué)堂章程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《章程》)的規(guī)定，初等教育包含初等小學(xué)堂五年，高等小學(xué)堂四年；中等教育包含中學(xué)堂五年；高等教育包含高等學(xué)堂三年，大學(xué)堂三至四年，上設(shè)最高的通儒院以五年為限.其中規(guī)定初高等小學(xué)設(shè)置格致科，要求“使知?jiǎng)游?、植物、礦物等類(lèi)之形象質(zhì)性”，并且“尤當(dāng)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)所關(guān)重要?jiǎng)?、植、礦等物詳為解說(shuō)，以精密其觀物察理之念”.中學(xué)設(shè)置博物部，要求“其植物當(dāng)講形體構(gòu)造，生理分類(lèi)功用；其動(dòng)物當(dāng)講形體構(gòu)造，生理習(xí)性特質(zhì)，分類(lèi)功用；其人身生理當(dāng)講身體內(nèi)外之部位，知覺(jué)運(yùn)動(dòng)之機(jī)關(guān)及衛(wèi)生之重要事宜”，并規(guī)定中學(xué)應(yīng)設(shè)置博物科專(zhuān)用講堂和標(biāo)本室.高等學(xué)堂課程分為三類(lèi)，其中第二類(lèi)為“豫備入格致科大學(xué)、工科大學(xué)、農(nóng)科大學(xué)者治之”，“其有志于入格致科大學(xué)之動(dòng)物學(xué)門(mén)、植物學(xué)門(mén)、地質(zhì)學(xué)門(mén)，并農(nóng)科大學(xué)之各學(xué)門(mén)者，可加課動(dòng)物及植物.”[1]329第三類(lèi)為準(zhǔn)備升學(xué)醫(yī)科者，也設(shè)動(dòng)植物課程.

《章程》不僅規(guī)定各級(jí)學(xué)堂設(shè)有博物科，還對(duì)博物科學(xué)時(shí)和內(nèi)容做出了明確規(guī)定.如在5年中學(xué)中，物理、化學(xué)、博物的總學(xué)時(shí)比為1∶1∶2，其中前4年都設(shè)有博物的課程,第一、二學(xué)年開(kāi)設(shè)植物和動(dòng)物課，每周2學(xué)時(shí)；第三、四學(xué)年開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生和礦物課,每周亦2學(xué)時(shí).《章程》中對(duì)于大學(xué)堂博物科的科目設(shè)置和學(xué)生的培養(yǎng)方案的規(guī)定則更為詳備.如京師大學(xué)堂“博物品實(shí)習(xí)科”旨在培養(yǎng)自行制作生物學(xué)標(biāo)本、模型、圖畫(huà)的人才，其本科課目分為三類(lèi)，分別以制造標(biāo)本、模型及圖畫(huà)為主課，令學(xué)生專(zhuān)習(xí)其一.[2]各類(lèi)課目均分學(xué)科及術(shù)科兩種，學(xué)科包含博物學(xué)、保存動(dòng)物法、保存植物法等理論知識(shí)，術(shù)科即實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)課目分為三類(lèi).“博物品實(shí)習(xí)科”的設(shè)立以制作動(dòng)植物標(biāo)本為主要課程內(nèi)容，大大提高了學(xué)生生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

新學(xué)堂的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)引發(fā)對(duì)師資的極大需求，為了培養(yǎng)近代教育的師資，師范類(lèi)學(xué)堂也開(kāi)始發(fā)展起來(lái).根據(jù)癸卯學(xué)制《奏定優(yōu)級(jí)師范章程》的要求，各地可設(shè)置初級(jí)師范學(xué)堂和優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂將學(xué)科分為4類(lèi)，其中第4類(lèi)“以植物、動(dòng)物、礦物、生理學(xué)為主.”[1]416此外，秉著“振興農(nóng)工商各項(xiàng)事業(yè), 為富國(guó)裕民”的目的，清政府頒布《奏定實(shí)業(yè)學(xué)堂通則》規(guī)范地方實(shí)業(yè)學(xué)堂的興辦.根據(jù)該《通則》的規(guī)定，實(shí)業(yè)學(xué)堂分為初等、中等、高等3個(gè)層次.初等實(shí)業(yè)學(xué)堂包含農(nóng)業(yè)、商業(yè)、商船3類(lèi)，其中農(nóng)業(yè)學(xué)堂分農(nóng)業(yè)、蠶業(yè)、林業(yè)及獸醫(yī)4科，3年畢業(yè)；中等農(nóng)業(yè)學(xué)堂設(shè)農(nóng)業(yè)、蠶業(yè)、林業(yè)、獸醫(yī)、水產(chǎn)5科，本科3年畢業(yè)，預(yù)科2年畢業(yè)，專(zhuān)攻科1年畢業(yè)；高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂設(shè)農(nóng)學(xué)、森林、獸醫(yī)3科，本科4年畢業(yè)，預(yù)科1年畢業(yè).農(nóng)業(yè)科設(shè)置的實(shí)習(xí)科目為作物、肥料、家畜、土壤、蟲(chóng)害、氣候、農(nóng)產(chǎn)制造等；林業(yè)科設(shè)置的實(shí)習(xí)科目為造林及森林保護(hù)、森林利用、森林測(cè)量及土木、測(cè)樹(shù)木及林價(jià)算法、森林經(jīng)理、氣候等；獸醫(yī)科設(shè)置的實(shí)習(xí)科目則包含生理、藥物及調(diào)劑法、蹄鐵法及蹄病治法、內(nèi)外科、寄生動(dòng)物、畜產(chǎn)、衛(wèi)生、獸疫、產(chǎn)科、剖檢法等.[3]從上述《通則》中的科目設(shè)置可以看出，農(nóng)業(yè)學(xué)堂與早期動(dòng)植物學(xué)教育密切相關(guān).

在癸卯學(xué)制及其后續(xù)調(diào)整中，女子教育中自然科目的設(shè)立也初具端倪.《奏定學(xué)堂章程》中明令禁止“女子只可于家庭教之”，但隨著西方資產(chǎn)階級(jí)“天賦人權(quán)，男女平等”等理念在中國(guó)傳播并逐步為大眾所接受，清政府在社會(huì)輿論的敦促下將官辦女學(xué)提上日程.在之后頒布的《奏定女堂章程折》《奏定女子師范學(xué)堂章程》及《奏定女子小學(xué)堂章程》中，清政府對(duì)女子師范及女子小學(xué)的辦學(xué)宗旨、入學(xué)年齡、課程設(shè)置、修學(xué)年限、培養(yǎng)目標(biāo)等方面做了詳細(xì)的規(guī)定和要求，從學(xué)制上肯定了女子應(yīng)享有的教育合法權(quán)利.其中，將格致科歸入女子小學(xué)堂和初級(jí)女子師范學(xué)堂的必修科目，要求教授“普通動(dòng)、植物之知識(shí)及生理衛(wèi)生之大要，次授以普通物理、化學(xué)，并授以教授格致之次序法則.”[1]583

在教科書(shū)方面，1904年由張百熙、榮慶和張之洞草擬的《奏定學(xué)堂章程·學(xué)務(wù)綱要》中要求：“令京外官局、私家合力編輯”，在京師設(shè)編譯局，專(zhuān)司編輯教科書(shū).1906年，學(xué)部設(shè)圖書(shū)局，負(fù)責(zé)出版發(fā)行新學(xué)制的學(xué)校教科書(shū).圖書(shū)局發(fā)行的教科書(shū)，“通令各省采用后，各省即設(shè)法翻印，轉(zhuǎn)飭各學(xué)堂購(gòu)讀”.同年，清政府又定教科書(shū)審定制，“規(guī)定民間所編之教科書(shū)，經(jīng)審定后，始準(zhǔn)學(xué)堂采用”.然而，由于國(guó)內(nèi)近代科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，國(guó)人自編教科書(shū)內(nèi)容淺顯，體裁也大多仿照外國(guó)課本，發(fā)揮的作用極其有限.當(dāng)時(shí)所用的教材以編譯國(guó)外教材為主，大部分為日本教材.張之洞認(rèn)為：“東文(日文)近于中文，易通曉；西書(shū)甚繁，凡西學(xué)不切要者，東人已刪節(jié)而酌改之；中東情勢(shì)相近，易仿行.”[4]其中，生物學(xué)方面的教科書(shū)主要有三好學(xué)著杜亞泉譯的《新編植物學(xué)教科書(shū)》，松村任三、齋田功太郎合著的《中等植物教科書(shū)》，五島清太郎所著的《普通動(dòng)物學(xué)》等.大量編譯的生物學(xué)教科書(shū)不斷涌現(xiàn)，以滿足科舉廢除后不斷增長(zhǎng)的學(xué)堂需求.

在癸卯學(xué)制的頒布實(shí)施和清政府有關(guān)政策的引導(dǎo)下，再加上民間興學(xué)熱情的高漲，留學(xué)潮流的勃興等因素，這一時(shí)期新式學(xué)堂迅猛發(fā)展.尤其是1905年科舉制度的廢除，使“數(shù)百萬(wàn)之老舉人、老秀才，一旦盡失其登進(jìn)之路”，大大推動(dòng)了新式學(xué)堂的發(fā)展.[5]各級(jí)新式學(xué)堂博物科的設(shè)置使生物學(xué)基礎(chǔ)教育在一定程度上得到普及.在高等教育中，生物學(xué)教育融于格致科、醫(yī)科和農(nóng)科中，這些科目成為后來(lái)高等院校生物學(xué)課程設(shè)置的濫觴.我國(guó)早期昆蟲(chóng)學(xué)家鄒樹(shù)文、動(dòng)物學(xué)奠基人秉志、植物學(xué)家胡先骕均畢業(yè)于這一時(shí)期的京師大學(xué)堂，后赴美深造.總之，癸卯學(xué)制的頒布實(shí)施使中國(guó)近代教育體制初具雛形，生物學(xué)教育也初見(jiàn)端倪.

2 壬子、癸丑學(xué)制下中國(guó)的生物學(xué)教育

辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對(duì)教育進(jìn)行一系列改革，由屆時(shí)教育總長(zhǎng)蔡元培主持?jǐn)M定新學(xué)制.1912年9月教育部正式頒布《學(xué)校系統(tǒng)令》，加上后期公布的《小學(xué)校令》《中學(xué)校令》《師范教育令》《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》等一系列法令，逐步形成了一套完整的“壬子癸丑學(xué)制”體系.該學(xué)制規(guī)定學(xué)堂改稱(chēng)為學(xué)校，高等小學(xué)的格致科改稱(chēng)為理科，“宜授習(xí)見(jiàn)之植物、動(dòng)物、礦物及自然現(xiàn)象”.中學(xué)的教學(xué)科目設(shè)有“博物”，第一學(xué)年課程主要包括植物和動(dòng)物，每周3個(gè)課時(shí)，主要內(nèi)容為“普通植物之形態(tài)、分類(lèi)、解剖、生理、生態(tài)之大要；普通動(dòng)物之形態(tài)、分類(lèi)、解剖、生理習(xí)性、分布應(yīng)用之大要.”第二學(xué)年課程包括動(dòng)物和生理及衛(wèi)生，每周3個(gè)課時(shí)，生理及衛(wèi)生主要講授“人身之構(gòu)造、個(gè)人衛(wèi)生、公眾衛(wèi)生.”[6]284-285《大學(xué)令》確定大學(xué)以文、理二科為主，理科包括“動(dòng)物學(xué)”“植物學(xué)”等9門(mén)，其中，動(dòng)物學(xué)門(mén)課設(shè)“動(dòng)物發(fā)生學(xué)”“動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)”“生物進(jìn)化論”等21門(mén)，植物學(xué)門(mén)課設(shè)“植物分類(lèi)學(xué)”“植物形態(tài)學(xué)”“植物生理學(xué)”等21門(mén).大學(xué)校舍除各種教室及事務(wù)室外，應(yīng)備設(shè)圖書(shū)室、實(shí)習(xí)室、機(jī)械標(biāo)本室、藥品室、制煉室等，以供實(shí)地研究，在理科并應(yīng)設(shè)附屬氣象臺(tái)、植物園、動(dòng)物園、臨海實(shí)驗(yàn)所等.

為了培養(yǎng)近代教育發(fā)展所需的師資力量，北洋政府在全國(guó)分區(qū)設(shè)立7所高等師范學(xué)校和另外6所省立的高等師范學(xué)校，同時(shí)將清末癸卯學(xué)制下的優(yōu)級(jí)師范學(xué)校也改制為高等師范學(xué)校.根據(jù)1912年頒布的《高等師范學(xué)校規(guī)程令》，新學(xué)制下的高等師范學(xué)校分為預(yù)科、本科和研究科，其中，本科設(shè)有“博物部”，所學(xué)科目包括“植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理及衛(wèi)生學(xué)、礦物及地質(zhì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、化學(xué)、圖畫(huà).”[6]144大多數(shù)師范學(xué)校都設(shè)立了包含生物學(xué)的博物部，北京高等師范學(xué)校、南京高等師范學(xué)校、武昌高等師范學(xué)校和廣東高等師范學(xué)校等均為當(dāng)時(shí)在生物學(xué)領(lǐng)域影響較大的高等師范學(xué)校.次年頒布的《實(shí)業(yè)學(xué)校令》將實(shí)業(yè)學(xué)校劃分為“甲種實(shí)業(yè)學(xué)?！焙汀耙曳N實(shí)業(yè)學(xué)校”，《學(xué)校令》規(guī)定實(shí)業(yè)學(xué)校以“教授農(nóng)、工、商業(yè)必需之知識(shí)技能”為目的，甲種實(shí)業(yè)學(xué)?！笆┮酝耆胀ń逃?，乙種實(shí)業(yè)學(xué)校“施簡(jiǎn)易之普通實(shí)業(yè)教育”.其中乙種農(nóng)業(yè)學(xué)校分為農(nóng)學(xué)科、蠶學(xué)科、水產(chǎn)科等，甲種農(nóng)業(yè)學(xué)校在此基礎(chǔ)上又增設(shè)森林學(xué)科和獸醫(yī)學(xué)科，兩者皆設(shè)有包含生物學(xué)的博物學(xué)科目.

在女子教育方面，1912年頒布的《普通教育暫行辦法》規(guī)定“初等小學(xué)校，可以男女同?！保越逃ㄒ?guī)的形式肯定了男女在教育資格上的平等，打破清末雙軌制辦學(xué)思路的同時(shí)也延長(zhǎng)了女子修業(yè)的年限，設(shè)立女子中學(xué)、女子師范、女子高等師范及中等實(shí)業(yè)學(xué)校，為女子深入學(xué)習(xí)自然科目創(chuàng)造必要的前提.[7]同年頒布的《師范學(xué)校章程》規(guī)定女子師范學(xué)校開(kāi)設(shè)“博物”，并要求“習(xí)得天然物之知識(shí)，領(lǐng)悟其中相互關(guān)系及對(duì)于人生之關(guān)系”，學(xué)習(xí)“重要植物、動(dòng)物、礦物、人身生理衛(wèi)生之大要，兼課實(shí)驗(yàn).”[1]677“博物”即之前開(kāi)設(shè)的“格致”，自然科目的新增和深入發(fā)展為近代女子接受系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)提供了更多渠道.

當(dāng)時(shí)的教科書(shū)也有相應(yīng)的新規(guī)定.1912年1月，南京臨時(shí)政府教育部頒發(fā)的《普通教育暫行方法》中規(guī)定“凡各種教科書(shū)，務(wù)合乎共和民國(guó)宗旨，清學(xué)部頒行之教科書(shū)，一律禁用”.《教育法令》中規(guī)定所有教科書(shū)必須呈請(qǐng)教育部審定后方可在學(xué)校使用，各省也設(shè)有教科圖書(shū)審查會(huì)，負(fù)責(zé)從教育部審定合格的圖書(shū)目錄內(nèi)選擇適合本省的教科書(shū)，通令各學(xué)校采用.為了解決各級(jí)學(xué)校對(duì)新式教科書(shū)的急需，新中華書(shū)局和商務(wù)印書(shū)館以及中華書(shū)局等自行出版一些內(nèi)容比較適當(dāng)、文字淺顯的教科書(shū).杜亞泉等一些學(xué)者也參與到動(dòng)植物學(xué)和博物學(xué)的教科書(shū)編寫(xiě)中去.如1912年嚴(yán)保誠(chéng)、孔慶萊編寫(xiě)的《植物學(xué)講義》，1913年杜亞泉編寫(xiě)的《實(shí)驗(yàn)植物學(xué)教科書(shū)》和《新撰植物學(xué)教科書(shū)》，1920年杜亞泉編寫(xiě)的作為教科書(shū)的《植物學(xué)》和《生理學(xué)》等.還有少量的生物學(xué)教材直接以西方相關(guān)教材為藍(lán)本，如1914年丁文江的《動(dòng)物學(xué)》，1918年王兼善的《植物學(xué)》等.這些高質(zhì)量的教材發(fā)行并廣泛運(yùn)用于生物學(xué)教育，為我國(guó)近代生物學(xué)教育質(zhì)量的提高做出了重大貢獻(xiàn).

壬子癸丑學(xué)制作為從日本“抄襲”過(guò)來(lái)的學(xué)制，經(jīng)施行后，“數(shù)年以來(lái)，不勝其弊”：初等教育階段年限過(guò)長(zhǎng)，中等教育階段年限又過(guò)短；在升學(xué)過(guò)程中各階段學(xué)堂教學(xué)程度無(wú)法銜接；沒(méi)能兼顧到升學(xué)與就業(yè)；學(xué)科設(shè)置缺乏彈性；學(xué)年制一方面阻礙優(yōu)等生進(jìn)步，另一方面使劣等生跟不上進(jìn)度，學(xué)生程度參差不齊，教師授課困難等.加之袁世凱上臺(tái)后倒行逆施，于1915年頒布《國(guó)民教育令》，掀起一股封建復(fù)古主義逆流，極大地遏制了國(guó)民教育的發(fā)展.這個(gè)時(shí)期的生物學(xué)教育主要集中于高等師范學(xué)校的博物部或農(nóng)業(yè)專(zhuān)修科，大學(xué)的理科人數(shù)較少且發(fā)展緩慢.民國(guó)十年(1921年)，原南京高等師范農(nóng)業(yè)專(zhuān)修科改為東南大學(xué)農(nóng)科，成立了國(guó)人自辦高校的第一個(gè)生物學(xué)系，給國(guó)人自辦生物學(xué)系提供了一個(gè)范例，鄒秉文、秉志、胡先骕、錢(qián)崇澍等著名學(xué)者均在此任教.可以說(shuō)，辛亥革命后壬子癸丑學(xué)制下的十幾年間，中國(guó)教育近代化呈現(xiàn)出“之”字形發(fā)展、螺旋式上升的軌跡，生物學(xué)教育在摸索中逐漸走向正軌.

3 壬戌學(xué)制下中國(guó)的生物學(xué)教育

1922年11月，北洋政府教育部頒布了胡適等人起草的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的需要，并采用美國(guó)的學(xué)制，廢除日式教育標(biāo)準(zhǔn)，史稱(chēng)“壬戌學(xué)制”.新學(xué)制規(guī)定中小學(xué)學(xué)制采用美國(guó)“六三三制”，將各段教育年限調(diào)整為小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四至五年.新學(xué)制縮短了小學(xué)年限，擴(kuò)大了小學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，有利于初等教育的普及，中學(xué)延長(zhǎng)了一年，取消大學(xué)預(yù)科，中學(xué)三三分段，以滿足對(duì)中等教育水平人才的需要，并減輕了大學(xué)的負(fù)擔(dān)，有利于大學(xué)集中精力從事專(zhuān)業(yè)教育和科學(xué)研究，同時(shí)又兼顧了學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的需要.在課程制度上改日式學(xué)年制為美式的選科制和學(xué)分制，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)因材施教的原則.教育年限的調(diào)整和課程制度的改革有利于生物學(xué)等近代科學(xué)的普及，同時(shí)在中小學(xué)階段培養(yǎng)了大批對(duì)生物學(xué)感興趣的學(xué)子，為近代大學(xué)培養(yǎng)生物學(xué)方向的高等人才奠定了基礎(chǔ).

在課程設(shè)置上，初中開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)必修課，高中開(kāi)設(shè)生物學(xué)選修課.為了加強(qiáng)中小學(xué)教育，教育部又公布了中小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)，把小學(xué)“理科”改為“自然”，內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、生理衛(wèi)生和氣象等，初中設(shè)“自然科”，科目與小學(xué)同，內(nèi)容難度加大.高中設(shè)生物課.此外，考慮到中小學(xué)與高等教育的銜接，其教育方法也大有改進(jìn)，小學(xué)的自然科由教師做示范試驗(yàn)，中學(xué)的生物科更是規(guī)定了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，由學(xué)生自己動(dòng)手.

壬戌學(xué)制相對(duì)放寬了對(duì)興辦大學(xué)的限制，《學(xué)校系統(tǒng)改革案》規(guī)定高等師范應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)提升高度，改為師范大學(xué).各地高等師范學(xué)校紛紛升級(jí)為普通大學(xué).全國(guó)公私立大學(xué)數(shù)量驟然增加.1922年以后，留學(xué)生歸國(guó)增多，使大學(xué)師資得到迅速充實(shí)，這也為各大學(xué)不斷增設(shè)生物系創(chuàng)造了良好的條件，很多大學(xué)都建立了生物學(xué)系.除了之前提到過(guò)的東南大學(xué)生物系，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北平大學(xué)等高校均設(shè)立了生物學(xué)系.雖然生物學(xué)教育在高校已經(jīng)生根發(fā)芽，但是由于師資、理念、經(jīng)費(fèi)等不同，各個(gè)學(xué)校的生物系發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同.

在女子教育方面，1922年北洋政府教育部頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，實(shí)施了中國(guó)教育史上第一個(gè)不分性別的單軌學(xué)制，完全確立了男女平等教育原則.教育體制的完善營(yíng)造出一種公平的學(xué)術(shù)研討氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)了在校女學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，并為女性進(jìn)入綜合性大學(xué)深造提供了更多的機(jī)會(huì).

壬戌學(xué)制下教科書(shū)依然由國(guó)家主持編訂，但改變了教育部統(tǒng)一編訂的傳統(tǒng)，“應(yīng)地方情形”，發(fā)揮“平民教育精神”即可，呈現(xiàn)出“一標(biāo)多本”的局面.各類(lèi)生物學(xué)教科書(shū)百花齊放.中小學(xué)教科書(shū)主要由上海的書(shū)局編輯發(fā)行，大學(xué)用書(shū)主要有鄒秉文、胡先骕、錢(qián)崇澍合著的《高等植物學(xué)》.值得一提的是，該書(shū)是我國(guó)學(xué)者編著的第一本供大學(xué)使用的植物學(xué)教材.書(shū)中糾正了過(guò)去使用的一些不準(zhǔn)確的名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)，比如把隱花植物改稱(chēng)為孢子植物，顯花植物改稱(chēng)為種子植物，蘚苔植物改稱(chēng)為苔蘚植物，羊齒植物改稱(chēng)為蕨類(lèi)植物，當(dāng)時(shí)所確定的這些專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)至今仍被科學(xué)界所采用.20世紀(jì)30年代后還逐漸出現(xiàn)了一些國(guó)人自編的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)書(shū).如江棟成編寫(xiě)的《復(fù)興高級(jí)中學(xué)教科書(shū)·生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》除了介紹基本的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、顯微鏡的使用、常用器械和藥品、切片與標(biāo)本的制作和保存、植物標(biāo)本采集、動(dòng)物標(biāo)本制作、昆蟲(chóng)采集與標(biāo)本制作等一般性知識(shí)外，還列舉了101個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括基本實(shí)驗(yàn)、動(dòng)植物營(yíng)養(yǎng)、感應(yīng)、生殖與發(fā)生、生長(zhǎng)與再生、生物分類(lèi)等方面，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)都給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、用具、藥品、?shí)驗(yàn)步驟和整理等部分.壬戌學(xué)制下國(guó)人自編生物學(xué)教科書(shū)的大量涌現(xiàn)表明我國(guó)生物學(xué)教育在吸收西方先進(jìn)科學(xué)教育的基礎(chǔ)上逐漸走向本土化.

基于當(dāng)時(shí)我國(guó)各地政治、經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展的不平衡，壬戌學(xué)制在各個(gè)階段都做了比較靈活、富有彈性的規(guī)定，并產(chǎn)生了較大的影響.這個(gè)時(shí)期的生物學(xué)教育主要集中于各大學(xué)生物學(xué)系，教師隊(duì)伍在不斷成長(zhǎng)，在校學(xué)生也開(kāi)始不斷增多.據(jù)民國(guó)二十二年(1933年)度的全國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)，1931年全國(guó)各大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院生物系在校生約為461人，占同時(shí)期理學(xué)院在校生的10.5%；到了1933年，全國(guó)各大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院生物系在校生約達(dá)896人，占同時(shí)期理學(xué)院在校生的18.71%，短短兩年生物系人數(shù)增加約一倍.[8]壬戌學(xué)制的頒布實(shí)施對(duì)我國(guó)生物學(xué)教育發(fā)展起到了重要作用，促成了我國(guó)大學(xué)生物學(xué)系的單獨(dú)設(shè)立.這些高等院校的生物學(xué)系在不同程度上開(kāi)展各項(xiàng)生物學(xué)研究，同時(shí)，培養(yǎng)了一大批生物學(xué)精英，推動(dòng)了我國(guó)近代生物學(xué)走上了獨(dú)立發(fā)展道路.

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)近代3次學(xué)制演變與中國(guó)近代社會(huì)的重大變遷相吻合，從癸卯學(xué)制到壬子癸丑學(xué)制再到壬戌學(xué)制，學(xué)制的指導(dǎo)思想從中體西用到民主科學(xué)，內(nèi)容從機(jī)械僵化到多元靈活，總方向是不斷走向近代化、本土化.由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)和社會(huì)動(dòng)蕩，新式學(xué)校數(shù)量的增長(zhǎng)與質(zhì)量的提高并非同步，學(xué)制因師資、教材的不足發(fā)生了種種流弊，在部分地區(qū)并沒(méi)有很好地開(kāi)展.但是作為連接教育觀念層面與實(shí)際操作層面的中介和橋梁，學(xué)制的嬗變對(duì)于教育進(jìn)步的作用毋庸置疑.我們可以從幾個(gè)方面來(lái)解讀這個(gè)時(shí)期中國(guó)近代生物學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程.

4.1 教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)范圍擴(kuò)展

在癸卯學(xué)制下，生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要以動(dòng)植物的形態(tài)、構(gòu)造、分類(lèi)為基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)植物的生理功能以及生物間的相互關(guān)系.當(dāng)時(shí)的教科書(shū)主要翻譯自日本和西方，很多只是對(duì)生物學(xué)知識(shí)的羅列.壬子癸丑學(xué)制時(shí)期的生物學(xué)教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，解剖學(xué)課程普遍開(kāi)設(shè).在植物學(xué)教學(xué)中要求掌握植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中要求了解動(dòng)物的生理習(xí)性、分布應(yīng)用等.生理衛(wèi)生課也在各學(xué)校開(kāi)設(shè)起來(lái).壬戌學(xué)制下中小學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課比重大大增加，國(guó)人自編生物實(shí)驗(yàn)教科書(shū)大量涌現(xiàn)，教育部組織生物教員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，這些都表明我國(guó)在生物學(xué)教育上逐漸意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)教育的重要性.這個(gè)時(shí)期各類(lèi)公私立綜合性大學(xué)驟然增加，各大學(xué)紛紛設(shè)立生物學(xué)系，生物系自然科目的類(lèi)型逐步多樣化，內(nèi)容更為豐富深化，更多的學(xué)生能夠接受更系統(tǒng)的生物學(xué)教育.

女性教育體系中生物學(xué)等自然科目從無(wú)到有，從不平等的雙軌制到男女平等的單軌制，女性接受高等教育的機(jī)會(huì)增多，一批高素質(zhì)的新型女性知識(shí)分子逐漸出現(xiàn).女性教育制度的變革也說(shuō)明了接受近代生物學(xué)教育的人群擴(kuò)展，生物學(xué)知識(shí)普及程度更高了.

4.2 學(xué)科設(shè)置變化，教學(xué)層次深化

癸卯學(xué)制時(shí)期并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物學(xué)課程，這一時(shí)期的生物學(xué)教育主要集中于博物、格致、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等包含生物學(xué)知識(shí)的相關(guān)課程中.辛亥革命后的壬子癸丑學(xué)制把“學(xué)堂”改為“學(xué)校”，“格致科”改為“理科”，《大學(xué)令》重新定義了大學(xué)，認(rèn)為“大學(xué)以文、理二科為主”，并把“動(dòng)物學(xué)”“植物學(xué)”等9門(mén)歸入理科(其中哲學(xué)學(xué)科也要開(kāi)生物學(xué)課程).[6]204隨著壬戌學(xué)制的實(shí)行，中國(guó)教育界放寬了對(duì)興辦大學(xué)的限制，國(guó)內(nèi)大學(xué)數(shù)量驟增，生物學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科終于在各大學(xué)設(shè)系，到了1936年，各類(lèi)大學(xué)合計(jì)有42所都開(kāi)設(shè)了生物學(xué)系.各中小學(xué)的生物學(xué)科目設(shè)置較以往出現(xiàn)了明顯的細(xì)化和調(diào)整，生物學(xué)教育從重視實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暬A(chǔ)科學(xué)的掌握，有利于生物學(xué)知識(shí)的普及與傳播.

4.3 師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)方法得到提升

清末近代教育處于發(fā)軔期，師資力量不足，新式學(xué)堂畢業(yè)生、歸國(guó)留學(xué)畢業(yè)生成為中小學(xué)師資力量的主力軍.但是，這些畢業(yè)生中有生物學(xué)科背景的并不多，教師的知識(shí)不扎實(shí)，各地又缺乏博物館、標(biāo)本館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，無(wú)法將書(shū)本知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不能根據(jù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物進(jìn)行講解.著名農(nóng)學(xué)家沈宗翰回憶在杭州甲種農(nóng)校學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)教師“譯述日文筆記充教材，不切合實(shí)際情況，與環(huán)境完全隔絕”.由于學(xué)堂對(duì)生物學(xué)的漠視以及師資力量薄弱，部分學(xué)堂竟出現(xiàn)教師傳授謬論的情況：“于植物，則謂有食人之樹(shù)；于動(dòng)物，教學(xué)生以人首獸神之海和尚，以耳為目，恬不知恥.”[9]當(dāng)時(shí)的高等學(xué)堂及其同級(jí)的優(yōu)級(jí)師范與高等實(shí)業(yè)學(xué)堂大多聘請(qǐng)外國(guó)教師來(lái)教授，尤以日本教師居多，“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂正教員，暫時(shí)除延訪有各科學(xué)程度相當(dāng)之華員充選外，余均擇聘外國(guó)教師充選.”[1]434此外，還有部分學(xué)堂聘請(qǐng)受傳統(tǒng)教育但經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)業(yè)技師任教.

辛亥革命后頒布的壬子癸丑學(xué)制基本照搬日本的制度，在生物學(xué)教學(xué)上也傾向于聘請(qǐng)日本教師和留日學(xué)生.在這個(gè)階段，由于20世紀(jì)初我國(guó)派出的大批留學(xué)青年大多已經(jīng)畢業(yè)，他們回國(guó)后在初等教育、高等教育方面發(fā)揮了巨大作用.不少歸國(guó)學(xué)者將國(guó)外一些生物學(xué)書(shū)籍翻譯過(guò)來(lái)，普及了知識(shí)，為生物學(xué)更好地傳播作了鋪墊，起了開(kāi)風(fēng)氣的作用.但總的說(shuō)來(lái)，當(dāng)時(shí)大多數(shù)教師缺乏科研訓(xùn)練，大多處于知其然不知其所以然的層次，其生物學(xué)教學(xué)也主要是搬運(yùn)日本的書(shū)本知識(shí)，常常脫離實(shí)際，生物學(xué)本身也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，出現(xiàn)“國(guó)內(nèi)既無(wú)適當(dāng)之藏書(shū)樓與博物院以供研究，又不知與國(guó)外學(xué)者通函請(qǐng)益，遂永無(wú)進(jìn)步，而功課亦惟敷衍了事”的現(xiàn)象.

壬戌學(xué)制下大學(xué)數(shù)量驟然增加，并把生物學(xué)作為理科的重要組成學(xué)科之一，生物系在各高校普遍開(kāi)設(shè).這一時(shí)期中國(guó)留學(xué)歐美和日本等國(guó)的愛(ài)國(guó)生物學(xué)家陸續(xù)回到國(guó)內(nèi)，滿腔熱情投入到中國(guó)近代生物學(xué)的偉大事業(yè)中去.他們其中很大一部分在各大學(xué)任教，在各大學(xué)生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科創(chuàng)辦和建中發(fā)揮了重要作用，成為中國(guó)近代生物學(xué)教育的中堅(jiān)力量.還有一部分加入了生物研究所，密切了生物學(xué)教育與生物學(xué)科研的關(guān)系.壬戌學(xué)制頒布后，各級(jí)學(xué)校推崇美國(guó)的“三位一體”教學(xué)模式，不再拘泥于課本知識(shí)，各中小學(xué)廣設(shè)博物館、標(biāo)本館及實(shí)驗(yàn)器材；大學(xué)則將專(zhuān)業(yè)教育和科學(xué)研究相結(jié)合，不少大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)、科研學(xué)會(huì)合作，如中國(guó)科學(xué)社生物研究所與東南大學(xué)相鄰，因而成為了該校教師科研的實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的實(shí)習(xí)基地.這些大學(xué)為中國(guó)生物學(xué)教育提供了一個(gè)有力的平臺(tái)，為中國(guó)近代生物學(xué)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn).[10]