林 純

（廣東省潮州市潮安區(qū)金石鎮(zhèn)東莆小學(xué)，廣東 潮州 515641）

長(zhǎng)期以來，“作文難”似乎已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的“歷史遺留問題”。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文章寫作存在畏難情緒，囿于素材儲(chǔ)備不足，往往就是看到題目的時(shí)候，感到?jīng)]有可以展開的，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”，或者寫出來的作文千篇一律，缺乏新意。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何使我們的學(xué)生下筆有神，樂于寫作文呢？這就要求我們教師在作文教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

一、巧用媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。有位教育學(xué)家說過，教育的本質(zhì)不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文寫作教學(xué)也是如此，關(guān)鍵是激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難情緒。當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，倘若將現(xiàn)代信息教學(xué)手段應(yīng)用到寫作教學(xué)中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“狀物”描寫時(shí)，我以我們本地的“潮州柑”為例進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，相信你們都見過我們的潮州柑，也吃過我們的潮州柑，那么，今天老師就帶你們?cè)谡n堂上見識(shí)見識(shí)我們的潮州柑。學(xué)生們都感到很驚訝，在課堂怎么能見到水果呢？于是，我用事先準(zhǔn)備好的多媒體圖片，向同學(xué)們展示了潮州柑收獲、豐收的景象，同學(xué)們仿佛置身其中，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)了出來。當(dāng)我要求學(xué)生用字詞句談?wù)剛€(gè)人的感受時(shí)，學(xué)生們都你爭(zhēng)我搶地發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“黃黃的潮州柑真惹人喜愛?！薄爱?dāng)你走進(jìn)柑園，就能看到樹上掛著一串串黃澄澄的潮州柑，一陣風(fēng)吹來，柑搖搖擺擺，好像在歡迎各地的朋友前來品嘗呢?！薄擅畹貙F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)融入寫作教學(xué)之中，能讓寫作教學(xué)更加生動(dòng)形象，更有現(xiàn)實(shí)感，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。同時(shí)，還可以組織網(wǎng)上交際活動(dòng)，教師通過建立微信、QQ群等，組織學(xué)生課外閱讀，教師要根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好以及學(xué)習(xí)的需要，通過家長(zhǎng)微信群向同學(xué)們推薦合適的書籍與讀物供學(xué)生閱讀，為學(xué)生寫作積累素材。其次在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典篇目、演講等形式，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入寫作教學(xué)，需要教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)本領(lǐng)，積極探究新教育理念下的語(yǔ)文寫作教學(xué)特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高教學(xué)效果。

二、回歸生活，我手寫我心

作文來自學(xué)生生活?！盎貧w生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了作文生活化。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為作文教學(xué)的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題生成作文主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。作文是學(xué)生思想情感的文字表露?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。只有寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力?，F(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的寫作考查趨勢(shì)，題目更加注重學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，這就要求學(xué)生日常必須觀察現(xiàn)實(shí)，感悟生活，將生活感悟?qū)戇M(jìn)文章當(dāng)中，從更高的站位去構(gòu)思。反觀當(dāng)下，部分學(xué)生寫作時(shí)還只是停留在自己狹窄空間里，簡(jiǎn)單敘述自己所見所想所感，文章寫出來沒有味道。小學(xué)生的作文教學(xué)也不例外，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感悟生活。一次作文課寫《一件有趣的事》，有許多學(xué)生寫作時(shí)不知該從何下手，該寫什么。這說明學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。于是我先給學(xué)生們講了自己親身經(jīng)歷的一件有趣的小事：有一年夏天，老師正在院子里洗衣服，無意間發(fā)現(xiàn)旁邊的草叢里面有一個(gè)黃色的東西在動(dòng)，感覺是一只小雞。我又想到鄰居家的狗在院子里呢，于是我朝媽媽大喊：快點(diǎn)把狗趕走，否則的話可能把我們的小雞給吃掉。于是媽媽就把狗給攆走了。于是又在草叢中尋找小雞，可怎么找，就是找不到。于是，就問我，哪里有小雞呀？我說就在草叢里啊，怎么現(xiàn)在就不見了？結(jié)果不一會(huì)兒，一只黃色的大蛤蟆從草叢里跳了出來……等我把這個(gè)故事講完之后，同學(xué)們都笑得前仰后合，積極性也被充分激發(fā)了出來，紛紛回憶表達(dá)自己在生活中遇到的有趣的事情。有的學(xué)生講：有次上學(xué)的路上，突然起了大霧，什么都看不清，結(jié)果騎車子不小心給騎溝里去了；又有一個(gè)學(xué)生講：有一天，起床后想穿鞋的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的鞋子不見了，結(jié)果是自家的小狗把鞋子給叼到客廳沙發(fā)上了……學(xué)生你一言我一語(yǔ)，都紛紛向其他同學(xué)分享自己在日常生活中遇到的稀罕事。于是，我見勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)，藝術(shù)來源于生活，生活是個(gè)大寶藏，只要同學(xué)們做個(gè)有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，注重觀察、注重總結(jié)、注重積累，我們的寫作素材會(huì)越來越豐富，越來越充滿個(gè)性，當(dāng)我們的腦子里都有足夠的積累的時(shí)候，寫作也就變得不再困難，就是順理成章的事了。

三、重視實(shí)踐，我筆抒我情

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比~圣陶先生在《文章例話》的《序》中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！睂懽饕嗍侨绱?，倘若平時(shí)沒有一定的寫作素材儲(chǔ)備，那么寫作便無從談起，沒有高質(zhì)量的寫作素材，寫作水平也就很難提升。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生課上隨時(shí)發(fā)現(xiàn)書本上形象而又有文化內(nèi)涵的句子，隨時(shí)背誦記憶；課外讀書時(shí)，有意識(shí)記錄激發(fā)自己靈感的句子段落。教師也能夠把握課前時(shí)間，有目的地進(jìn)行寫作材料積累計(jì)劃，讓同學(xué)記憶一些名人名言、古典詩(shī)詞、勵(lì)志故事等；在教室學(xué)習(xí)園地里布置諸如創(chuàng)業(yè)故事、領(lǐng)導(dǎo)講話、科技知識(shí)等材料，使全體同學(xué)抬頭可觀，并引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)定期更新，相互借鑒，共同提高。對(duì)好的素材教師要及時(shí)進(jìn)行講授、發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用。生活是寫作的不竭源泉，有豐富的資源可以參考，可以利用，關(guān)鍵是我們學(xué)生要善于體悟生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中總結(jié)，將好的感受、好的景色，順手記錄下來，日積月累，將生活中遇到的材料逐步融入到自己的知識(shí)體系中，在遇到話題寫作時(shí)，就會(huì)變得有話可說，有內(nèi)容可寫，而不是“巧婦難為無米之炊”。比如敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，讓學(xué)生寫《童眼看戰(zhàn)爭(zhēng)》等，既教作文又教做人。再比如當(dāng)前的疫情，奪去了許多人的生命，有的學(xué)生通過在家里的感受，以“天堂里有沒有學(xué)?！睘轭}目，寫作了一篇文章，特別的感人，他希望天堂里也有學(xué)校，讓那些因感染不幸去世的小朋友在天堂里能夠?qū)W習(xí)，表達(dá)了孩子善良的心靈，對(duì)美好生活的向往之情。

四、開放式評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

談到對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，大多數(shù)教師運(yùn)用的方法是在學(xué)生的習(xí)作中勾勾畫畫，把不通順的地方修改通順，把運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)改成相對(duì)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，好的教師可能加上幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)或是批判的評(píng)語(yǔ)，比如“中心突出、字詞優(yōu)美”“哪些哪些事情寫得不夠明白”等等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于寫作的評(píng)價(jià)有明確的規(guī)定：“寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”“要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)”……那么，在新教育背景下，作文評(píng)價(jià)究竟怎么樣才算做到位了呢？筆者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和成長(zhǎng)軌跡，千萬不要因?yàn)樯晕⒉环项}目，就大加否定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)。我們說，小學(xué)生天生都是好奇的，教師還要在學(xué)生的作文本上多寫一些具體化的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，“這個(gè)詞語(yǔ)用得妙極了！”“瞧你支生花妙筆把西湖公園寫得多美呀！”……該修改的地方不要由教師一改了之，可以委婉地道出修改意見，如：“把這些錯(cuò)別字改正，你的文章會(huì)更完美?！薄霸僮x讀這句話，你發(fā)現(xiàn)什么？”……人人都希望自己的作文能作為范文給大家欣賞，他們會(huì)為了爭(zhēng)取伙伴們的贊許，在集體中獲得威望，而與別人競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，來自身邊的優(yōu)秀習(xí)作，更能使其他同學(xué)佩服，學(xué)生也更容易吸收習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。因此，每一個(gè)人都會(huì)在同學(xué)對(duì)習(xí)作的“評(píng)頭論足”中激勵(lì)鞭策著自己“我要寫好”。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，如何打開學(xué)生的寫作思路，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，從平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴入手，逐步完善寫作教學(xué)體系，努力打造和諧有效課堂，讓小學(xué)習(xí)作課堂在快樂中高效。