曹舒賢

（江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁中學(xué)，江蘇 常州 213200）

一、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，引領(lǐng)其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文題目大多不常見(jiàn)且?guī)в幸恍└行泽w驗(yàn)內(nèi)容，因此，缺乏生活閱歷的學(xué)生在寫(xiě)作中難以下筆。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合作文題目尋找一些學(xué)生常見(jiàn)的、感興趣的話題，然后在上課時(shí)進(jìn)行穿插式的講解，在學(xué)生有一定的了解后，教師再引導(dǎo)其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而促使學(xué)生全面了解作文題目以及激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

如在寫(xiě)題目為“心靈的感動(dòng)”的作文時(shí)，教師在上課前要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尋找與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相近的感動(dòng)事跡。然后在上課時(shí)先對(duì)作文題目進(jìn)行講述，并站在作文的角度給學(xué)生分享一些生活中常見(jiàn)的感動(dòng)事跡，如消防員救火事跡、民警感動(dòng)執(zhí)法事跡等。在學(xué)生有了心靈上的觸動(dòng)后，教師再讓學(xué)生聯(lián)系自己遇到的或者知道的一些感動(dòng)事跡，從作文的角度進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并要求學(xué)生從思想上構(gòu)建大致的框架。這個(gè)過(guò)程中，教師要以自己的親身體驗(yàn)或者見(jiàn)識(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生，要能勾起學(xué)生對(duì)事件的豐富想象，從而幫助學(xué)生找到寫(xiě)作靈感。

在上述案例中，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師在給學(xué)生講解作文題目和事跡時(shí)，要盡量真實(shí)且能打動(dòng)學(xué)生，從而能讓學(xué)生在后面的寫(xiě)作中融入自身情感；二是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)大于講解，促使學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)其自主寫(xiě)作意識(shí)。

二、采用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)課堂。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中可采用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些情景元素，為其創(chuàng)設(shè)合適的氣氛，進(jìn)而高效地進(jìn)行情景教學(xué)。同時(shí)教師也可將之和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供一些寫(xiě)作素材和感性材料，從而幫助學(xué)生營(yíng)造良好的想象情景。

如在寫(xiě)題目為“我和春天有個(gè)約會(huì)”的作文時(shí)，在講課前教師可先以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出美好春天的景象，并進(jìn)行初步的講解和描述，如大雁北歸、春暖花開(kāi)、楊柳發(fā)芽等，讓學(xué)生的思想能夠走出教室，真正地認(rèn)識(shí)春天，了解春天。在引領(lǐng)學(xué)生盡情感受了春天的美之后，教師再給學(xué)生講述此次作文的題目，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合視頻和圖片展開(kāi)想象，試想自己已經(jīng)走進(jìn)了這自然，這時(shí)教師再配以優(yōu)美、輕柔的古典音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親近春天的氣氛，讓其思維更加活躍。同時(shí)為使學(xué)生的作文更加豐富，教師還可將一些保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)自然的元素加入進(jìn)去，如不能隨意攀折花枝、不能隨意踐踏草坪等，這不僅促使學(xué)生文章寫(xiě)得更加走心，同時(shí)也能打動(dòng)讀者。

教師還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師在上課前要制訂好課堂教學(xué)計(jì)劃，在上課時(shí)要將情景元素條理清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使學(xué)生真正獲取和作文題目相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也使其思維更加明朗；二是教師在給學(xué)生尋找情景元素時(shí)要注意遵循作文結(jié)構(gòu)，即要從寫(xiě)作開(kāi)始到文末有一個(gè)清晰的框架，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向，促使學(xué)生文章更加立體。

三、契合學(xué)生思維能力，幫其構(gòu)建思維框架

初中生思維能力較弱，因而在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)有表述不清或者邏輯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要契合學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀，結(jié)合一些和作文相關(guān)的話題，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中幫其構(gòu)建思維框架，也可利用一些教學(xué)課文進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿別人的文體框架。

如在《老王》一課教學(xué)時(shí)，教師在給學(xué)生講這節(jié)課時(shí)，要有意識(shí)地給學(xué)生滲透文章的文體框架，如前文中的如何認(rèn)識(shí)老王以及老王的樸實(shí)，后文中的自己與老王的對(duì)比以及自己獲得的感受，文中則以作者和老王的小事凸顯出了老王的人品等。在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有足夠的認(rèn)識(shí)后，教師可根據(jù)學(xué)生的思維能力讓其對(duì)文章框架做一個(gè)總結(jié)，教師可予以補(bǔ)充和完善。在學(xué)生全面學(xué)習(xí)完文章后，教師再話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)文章框架結(jié)合自己身邊的人去試著建立相似的作文框架，并采取和文章相似的寫(xiě)作手法，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何從所選人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行構(gòu)思和理解。最后教師再一并閱覽并給予學(xué)生合理的修改意見(jiàn)。

在上述教學(xué)中，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師在讓學(xué)生根據(jù)課文框架建立屬于自己的文體框架時(shí)，要注意不能一味地讓學(xué)生去抄寫(xiě)模仿，而是要在其中加入自己的內(nèi)容，以促使其能寫(xiě)出個(gè)性化的文章；二是教師在給學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)，要注意給出合適的理由，并在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上幫其完善作文結(jié)構(gòu)。

四、積累基礎(chǔ)知識(shí)，以優(yōu)美語(yǔ)言幫助學(xué)生寫(xiě)作

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是能夠給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的寫(xiě)作素材并幫助學(xué)生積累相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而精練學(xué)生的作文內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視情景教學(xué)的內(nèi)容形式，還要在其中添加一些優(yōu)美的語(yǔ)言，既能帶給學(xué)生更加深切的感受，同時(shí)也能以語(yǔ)言的文字美來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

如在寫(xiě)作文題目為“北國(guó)的秋”的作文時(shí)，教師可在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)出北方秋天的一些情景，并加入優(yōu)美的文字描述，如在下雨的視頻里可附上“雨紛紛、舊故里草木深”的句子，在豐收的圖片上可配“秋天與玉米棒的故事”的字幕等，既讓學(xué)生獲取更多和作文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能極大地提升學(xué)生的寫(xiě)作欲望。這時(shí)教師可讓學(xué)生在不同程度上積累一些名詞佳句，并教學(xué)生如何將之應(yīng)用到自己的作文中去。同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中教師也要給學(xué)生一些合理的建議，利用優(yōu)美的語(yǔ)言和帶有新意的句子幫助學(xué)生梳理作文內(nèi)容，讓學(xué)生去分析兩種不同表述方法所帶來(lái)的效果，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在上述教學(xué)中，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師在讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意讓學(xué)生結(jié)合相同情景的內(nèi)容進(jìn)行延伸講解，可利用相似的句子來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以避免其拘泥于某一句話；二是在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，盡量促使學(xué)生根據(jù)原句進(jìn)行改寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)情景在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和靈感，而且在較大程度上也實(shí)現(xiàn)了作文課的高效教學(xué)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意情景教學(xué)在作文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)工作，在上課時(shí)要積極利用多媒體技術(shù)、語(yǔ)言以及想象力等因素，根據(jù)作文題目進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，并為其營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，在拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)促使其從根本上提高寫(xiě)作水平。