趙得梅

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

想要有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，首先要深入挖掘職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的意義。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合中職階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)施。這樣才能更好地整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，使學(xué)生通過語文教學(xué)能夠擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中會有更好的發(fā)展前景，也能使中職院校為社會輸送更多的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

（一）具備人際交往的能力

人際交往能力是人在社會生活中必須具備的基本能力，只有擁有良好的人際交往能力，才能更好地進(jìn)行信息溝通和情感表達(dá)。對于中職院校的學(xué)生來說，具備人際交往能力是其職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。只有掌握良好的人際溝通能力，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展過程中通過語言文字表達(dá)自己的需要、收集需要的信息、提供信息等各方面的能力。只有具備了這樣的能力學(xué)生才能擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景，而語文學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)，通過語文學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會更好地利用語言文字表達(dá)自己的情感，獲取自己需要的信息。

（二）具備自主學(xué)習(xí)的能力

中職階段學(xué)生的辦學(xué)特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地掌握專業(yè)知識，并且在社會實(shí)踐和職業(yè)生涯發(fā)展過程中將自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時也能在職業(yè)生涯發(fā)展過程中通過自主學(xué)習(xí)更好地掌握職業(yè)技能。依據(jù)學(xué)生這樣的職業(yè)核心能力，教師在語文教學(xué)活動中通過教學(xué)活動的引導(dǎo)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）具備解決問題的能力

具備解決問題的能力是中職學(xué)校學(xué)生在走入職業(yè)崗位中擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中不可避免地會遇到各種各樣的困難，只有學(xué)生具備解決問題的能力才能冷靜面對職業(yè)生涯發(fā)展過程中遇到的各種問題，并且能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識和自身具備的素養(yǎng)，制定解決問題的方案，最終妥善解決自己遇到的各種問題和困難。而語文教學(xué)活動中，教師能夠通過教學(xué)活動的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在遇到問題的過程中運(yùn)用自身的思維能力更好地解決問題。

（四）具備團(tuán)隊合作的能力

當(dāng)今社會是合作的社會，學(xué)生只有具備合作學(xué)習(xí)的能力，才能在職業(yè)生涯發(fā)展過程中協(xié)同合作目標(biāo)，并且通過相互配合共同完成任務(wù)，這也是當(dāng)前中職學(xué)生必須具備的職業(yè)核心能力之一。在整個語文教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容和中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識，在長期的實(shí)踐過程中逐步具備團(tuán)隊合作能力。

（五）具備信息處理的能力

中職階段學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，要借助各種各樣的方式對自己所掌握的信息進(jìn)行收集、分析和篩選，這就需要學(xué)生掌握相應(yīng)的信息處理能力。在當(dāng)前時代發(fā)展背景下，學(xué)生要充分利用信息技術(shù)等強(qiáng)硬的技術(shù)進(jìn)行信息處理。而當(dāng)前語文教學(xué)過程中，不斷地與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融合，教師通過信息化教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力。

二、中職語文教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

由于中職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校更關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的掌握，對語文學(xué)習(xí)的重視程度不高。在這樣的氛圍影響下，大多數(shù)中職語文教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率難以提升。

（二）教學(xué)理論和內(nèi)容隨意

要想有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擁有整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的觀念，才能使教師在此基礎(chǔ)上不斷豐富自身的教學(xué)理論，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下開展相應(yīng)的教學(xué)活動。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中按部就班，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有對語文教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，因此難以整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，自然也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。這樣的語文教學(xué)活動難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也難以有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、中職語文教學(xué)職業(yè)核心能力整合策略

（一）轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

中職院校語文教學(xué)活動中，教師具有重要的引導(dǎo)作用。中職階段的學(xué)生相較于普通高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)能力方面更需要教師在教學(xué)活動中進(jìn)行有效引導(dǎo)。而基于中職語文教學(xué)和企業(yè)核心能力整合角度，需要教師在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)活動中有意識地將語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合起來。在整合過程中不斷豐富自身的教學(xué)理論，并且結(jié)合中職階段學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)活動，實(shí)施語文教學(xué)，才能真正將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合落到實(shí)處。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在整合中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法才能有效實(shí)施語文教學(xué)，使語文教學(xué)與職業(yè)核心能力有效整合。在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，教師要注重語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在此基礎(chǔ)上不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，通過各種各樣的教學(xué)策略進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師在語文教學(xué)過程中可以為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在此過程中學(xué)生不僅能夠擁有良好的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作能力，還能在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)信息搜集與處理的能力。這種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用寫作

寫作是語文教學(xué)中不可或缺的基本能力，同時也是中職階段學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)和信息交流的重要方式，這對于學(xué)生將來走入職業(yè)崗位也具有不可替代的作用。因此，在將語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合的過程中，教師還要強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。結(jié)合中職院校教育的具體特征，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和技巧的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用寫作。在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師要考慮到語文學(xué)科與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，讓寫作服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生從全新的角度審視語文寫作，并且能夠在教師的指引下愿意進(jìn)行寫作。有了這樣的基礎(chǔ)，教師才能制定相應(yīng)的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。

（四）側(cè)重于專業(yè)知識培養(yǎng)

結(jié)合中職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，中職階段語文教學(xué)更注重于服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，而語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)也滿足這樣的要求。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用語文的工具性獲取信息，傳遞信息，逐步培養(yǎng)自己的語文能力，并且能夠在職業(yè)崗位中利用語文能力促進(jìn)自身的發(fā)展。例如在語文教學(xué)活動中，教師全面推廣普通話教學(xué)，并且讓學(xué)生在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的過程中運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，這樣才能使學(xué)生在職業(yè)崗位中更好地表達(dá)信息，同時有效提高交流和溝通的效率。培養(yǎng)學(xué)生交流能力的同時也要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，只有學(xué)生學(xué)會傾聽，才能更好地收集自己所需要的信息，并且對收集的信息進(jìn)行處理。基于這樣的培養(yǎng)理念，教師在教學(xué)過程中要更關(guān)注語文的工具性，讓語文的工具性更好地為學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)而服務(wù)。

（五）完善教學(xué)評價

傳統(tǒng)的中職文化課程評價中，都是通過平時出勤和期末考核的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)評價使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生積極性，大多數(shù)學(xué)生只在考前一周“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的目的也僅僅是為了應(yīng)付期末考試。因此，在整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的個體差異，通過發(fā)展性的評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注語文學(xué)科對專業(yè)帶來的幫助。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情，通過語文學(xué)習(xí)更好地提高自身的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提升才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識到語文教學(xué)整合與職業(yè)核心能力發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)使之更好地為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)。同時，也要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，使學(xué)生能夠在走入職業(yè)生涯后更好地表達(dá)自己所需要傳遞的信息，通過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，才能更好地將語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。