劉艷敏

（永州師范高等?？茖W(xué)校，湖南 永州 425100）

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。從實(shí)際情況分析，大多數(shù)學(xué)生是因成績不理想，不能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為以自己的成績高考無望，而選擇中職學(xué)校。所以，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不是很優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)上沒有足夠自信，在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)迷茫。需要教師利用長善救失原則，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。本文以中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，分析長善救失原則在職業(yè)教育中的思考和應(yīng)用。

一、長善救失的認(rèn)識

長善救失出自《禮記·學(xué)記》：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也。”意思是教書的人，就是善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)子的失誤之人。長其善，救其失。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯誤，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生改正、提高、揚(yáng)長避短。

長善救失的前提應(yīng)該是學(xué)生的自身?xiàng)l件、特點(diǎn)是與之相適應(yīng)的，如果學(xué)生在這方面本身就先天條件不足，那長善救失也就無從談起，長善救失的目的也是達(dá)不到的。在長善救失原則中教師的作用是引導(dǎo)，而引導(dǎo)的前提是了解學(xué)生。教師需要通過日常教學(xué)活動中觀察、溝通和交流，來了解學(xué)生的能力、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛好等，及時(shí)幫助學(xué)生把原本好的東西從錯的地方搬到對的地方。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的劣勢和優(yōu)勢

俗話說：尺有所短，寸有所長，物欲所不足。學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)、有缺點(diǎn)，有所長有所短。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大部分在文化成績上沒有優(yōu)勢，他們是在中考失利的情況下才被動選擇職業(yè)教育，或者因?yàn)椴幌氤袚?dān)高考壓力而選擇職業(yè)教育。但中職的學(xué)習(xí)跟以往的學(xué)習(xí)不太一樣，學(xué)習(xí)科目不再是單一、枯燥的文化課程，專業(yè)技能課程占非常重要的比重，與他們今后的就業(yè)息息相關(guān)。

（一）中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的劣勢

1.文化基礎(chǔ)較差

大部分學(xué)生都是在學(xué)習(xí)成績不夠理想，在高考無望的情況下而選擇職業(yè)教育。以祁陽師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，90%的學(xué)生都是被動選擇中職，且學(xué)生成績都很一般，基本存在偏科的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，有的科目分?jǐn)?shù)是個位數(shù)。雖然中職的文化課程比高中知識要簡單，但文化基礎(chǔ)的薄弱，會加大今后的學(xué)習(xí)困難度。特別是數(shù)學(xué)、英語等連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)尤為重要。如果學(xué)生一直處于一知半解的階段，學(xué)習(xí)上是很難取得好的成績，也不會有學(xué)習(xí)成就感。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，長久以來的成績不如意，讓他們對學(xué)習(xí)也沒有足夠的積極性，缺乏耐心和毅力；還有一部分學(xué)生是厭煩高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，只想輕輕松松混完職高幾年，再加上職業(yè)教育沒有升學(xué)壓力，沒有固定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的動力。職業(yè)教育相對輕松，學(xué)生不再每天盯著文化課程，沒有繁重的課程和堆積如山的作業(yè)，沒有一月一次的緊張考試，沒有老師天天的耳提面命，更多的是讓學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。這樣容易造成學(xué)生散漫，甚至于不把學(xué)習(xí)放在心上。

（二）中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢

1.職業(yè)教育有直接的考證壓力，就業(yè)壓力

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，文化知識課程和專業(yè)技能課程是必修課，且與今后的就業(yè)息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向。幼兒園教師資格證是學(xué)生進(jìn)入教師行業(yè)的許可證，面對考證壓力、就業(yè)壓力，學(xué)生必須學(xué)。

2.學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大都性格比較開朗，動手能力較強(qiáng)

學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，十五六歲的年紀(jì)，具有較強(qiáng)的可塑性。選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大都喜歡小孩，性格比較活潑開朗，表現(xiàn)力較強(qiáng)。他們在文化成績上不具備優(yōu)勢，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上都很有積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要做到能說會道、能彈會唱、能歌善舞、能寫會畫，專業(yè)技能課程舞蹈、聲樂、鋼琴、繪畫、書法和普通話相較于文化課程，趣味性較強(qiáng)，指向性較強(qiáng)，實(shí)踐性較強(qiáng)。幼兒園教師要多才多藝，而學(xué)校對學(xué)生的要求是一專多能，至少要學(xué)精一門技能，同時(shí)能熟練使用其他技能。

三、長善救失原則的思考和應(yīng)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的人，成長中的人。不管成績好壞，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和關(guān)心。對學(xué)生來說，老師的關(guān)注意味著重視、關(guān)心和鼓勵，老師的及時(shí)引導(dǎo)、提醒能讓學(xué)生幡然醒悟，老師的鼓勵能讓學(xué)生奮發(fā)向上。中專學(xué)生處于15歲左右年紀(jì)，正需要老師的關(guān)注和關(guān)心，需要老師的指導(dǎo)。

（一）文化課程學(xué)習(xí)上

從2015年開始，幼兒園教師資格證實(shí)行全國統(tǒng)考，筆試環(huán)節(jié)對學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，面試環(huán)節(jié)對學(xué)生的專業(yè)技能都有一定的要求?；A(chǔ)文化知識是中職學(xué)生的弱勢，需要格外重視。從本班的學(xué)生來看，文化成績參差不齊，偏科的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，少部分學(xué)生對于不喜歡、不擅長的科目采取放棄的態(tài)度，其中在理科類學(xué)科上尤為突出。班主任老師需及時(shí)了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績的情況，在文化學(xué)習(xí)上對學(xué)生提出明確、具體的學(xué)習(xí)要求，特別是教師資格證考試中文化綜合知識會涉及的相關(guān)科目。從一年級入學(xué)就要對學(xué)生灌輸考證思想，提高認(rèn)識。例如：某個同學(xué)數(shù)學(xué)和歷史成績在班上數(shù)一數(shù)二，在其他科目的學(xué)習(xí)上卻一塌糊涂，這時(shí)老師就需要用長善救失的原則，給予學(xué)生指導(dǎo)。歷史成績的優(yōu)勢可以延續(xù)到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，豐富的歷史知識可以應(yīng)用到語文寫作中，可以延伸到基礎(chǔ)文學(xué)常識中，而這些都是教師資格證考試的內(nèi)容，老師可以教師資格證考試為導(dǎo)向，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)和歷史成績優(yōu)秀說明學(xué)生的邏輯思維和記憶力不錯，這對學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)來說都是優(yōu)勢，老師可以將學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)作分析，從思想上說服和激勵學(xué)生，讓其了解自己的優(yōu)勢，克服懶惰心理、畏難情緒，積極投身于學(xué)習(xí)中。

（二）技能課程學(xué)習(xí)上

舞蹈、聲樂、鋼琴、繪畫、書法等專業(yè)技能課程對學(xué)生來說都是全新的領(lǐng)域，會有一定的新鮮感。這些專業(yè)技能課程應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)多門新課程，學(xué)習(xí)的過程也不會輕松，對中職學(xué)生來說是挑戰(zhàn)、是磨煉。以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)十分重視，每學(xué)期會有固定的技能考核，還有聲樂比賽、舞蹈比賽、器樂比賽、演講比賽、講故事比賽、書法比賽、繪畫比賽、元旦匯演等等。各式各樣的活動、比賽，既鍛煉了學(xué)生能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)，今后工作崗位上也能受益。在學(xué)習(xí)的過程中，班主任老師需要了解學(xué)生的特長與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。例如：協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生鼓勵她在舞蹈、形體課程上認(rèn)真學(xué)習(xí)；音樂感較好的同學(xué)敦促她在聲樂、器樂上多下功夫；語言能力較強(qiáng)的學(xué)生，組織她們勤加練習(xí)普通話，積極參加演講、講故事比賽；等等。對于能力不突出的學(xué)生，可以通過性格分析、特點(diǎn)分析，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，找到自己擅長的領(lǐng)域。同時(shí)可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，以優(yōu)帶差，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求達(dá)到一專多能的目標(biāo)。讓每個學(xué)生至少有一到兩門技能達(dá)到優(yōu)秀，幫助他們順利通過教師資質(zhì)考試，順利走上工作崗位。

四、結(jié)論

長善救失是教育教學(xué)工作中的重要原則，能幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，在中職教育教學(xué)中尤為重要。職業(yè)教育指向性明確，實(shí)踐性強(qiáng)，老師要深入教學(xué)實(shí)際，要把握好長善救失的原則，幫助指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺陷，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。