＞＞＞陳立安 楊孟夢(mèng)

（審稿：杜文星）

（本文責(zé)編：牟鋒）

面對(duì)高考，考生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是其他同學(xué)，而是自己，決勝的關(guān)鍵在于戰(zhàn)勝自我，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效增分。

一、從高考命題大背景入手

高考命題的大背景、大事件對(duì)高效備考具有重大指導(dǎo)意義。2019年高考命題的五大背景事件：全國(guó)教育大會(huì)及高考改革精神、建國(guó)70周年、改革開(kāi)放40周年、五四新文化運(yùn)動(dòng)100周年、中美貿(mào)易戰(zhàn)。如全國(guó)Ⅰ卷41題考查了鋼鐵業(yè)的發(fā)展史，通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)了中國(guó)的穩(wěn)步發(fā)展，彰顯了建國(guó)70年來(lái)的偉大成就，增強(qiáng)了考生對(duì)偉大祖國(guó)、社會(huì)主義制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。再如，新教育改革倡導(dǎo)的立德樹(shù)人、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值、五育并舉等原則也都體現(xiàn)在全國(guó)卷高考試題中。全國(guó)Ⅰ卷文綜第42題可謂是落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的點(diǎn)睛之筆，該題節(jié)選了錢(qián)穆先生在《國(guó)史大綱》中的經(jīng)典觀點(diǎn)：“對(duì)本國(guó)歷史要有溫情和敬意”，以此引導(dǎo)考生認(rèn)同偉大祖國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。12道選擇題和5道主觀題分別從不同角度考查了歷史學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)核心價(jià)值，同時(shí)，體育、美育、勞動(dòng)教育與歷史的結(jié)合，又拓展了歷史認(rèn)知與育人功能。

對(duì)于2020屆考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)關(guān)注2019年的國(guó)慶大閱兵、中蘇建交70年、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、個(gè)稅改革、京張高鐵落成、一國(guó)兩制、依法治國(guó)、國(guó)家制度和國(guó)家治理、醫(yī)療與公共衛(wèi)生、應(yīng)對(duì)危機(jī)—構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體、船山學(xué)、五四運(yùn)動(dòng)百年回顧、中華文明起源與中華民族共同體意識(shí)形成等，這些大事件很有可能成為2020年高考命題的背景材料。

二、聯(lián)手新課標(biāo)新教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)、教材編寫(xiě)、考試評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。2017年新版課標(biāo)的課程理念是“以立德樹(shù)人為歷史課程的根本任務(wù)”“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷”，課程目標(biāo)是“使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑”“逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。這一課程理念在2019年高考?xì)v史試題中得到了充分體現(xiàn)。如全國(guó)Ⅰ卷文綜第29題，以“革命”一詞在不同時(shí)期《新青年》雜志中出現(xiàn)的頻率為切入口，引導(dǎo)考生堅(jiān)定信念，追求真理；第45題結(jié)合商鞅變法的歷史知識(shí)，考查考生運(yùn)用比較等方法分析歷史問(wèn)題的水平和基本能力；第46題以第二次世界大戰(zhàn)中的阿拉曼戰(zhàn)役為素材，引導(dǎo)考生以史為鑒，珍惜和平等。因此，我們必須以新版課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，來(lái)理解和解決每一個(gè)歷史問(wèn)題。

關(guān)注部編新教材，按照通史體例補(bǔ)充統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展史、國(guó)家制度與社會(huì)治理、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活、文化交流與傳播，以及非洲史和美洲史等。這些問(wèn)題在2018年、2019年全國(guó)卷高考題中已經(jīng)有所滲透，如2018年41大題“鄉(xiāng)村治理”涉及國(guó)家制度與社會(huì)治理問(wèn)題；2019年選擇題33題拉美史、46題阿拉曼戰(zhàn)役，提醒考生關(guān)注世界史中非洲和拉美的內(nèi)容。

三、以解決問(wèn)題為抓手

1.綜合診斷，找增分點(diǎn)

考生要認(rèn)真分析一模以來(lái)歷史作業(yè)、模考試卷的得失情況，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題要從知識(shí)體系、核心素養(yǎng)、學(xué)科能力、熱點(diǎn)聚焦、核心價(jià)值等維度綜合診斷，準(zhǔn)確把握自己的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)掘有效增分點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)補(bǔ)弱增分。

2.盡量多溝通，催化躍升

?？蓟蜥槍?duì)性訓(xùn)練后，學(xué)生要盡量與老師多溝通，通過(guò)及時(shí)有效的交流，克服缺點(diǎn)、迅速提高，同時(shí)也能在日趨緊張的情況下得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信，緩解壓力，催化躍升。溝通技巧：在交流之前，請(qǐng)先對(duì)自己的答題情況進(jìn)行細(xì)致分析—失分點(diǎn)在何處？失分原因是什么？出錯(cuò)的題目中自己的思路是怎樣的？錯(cuò)在了何處？哪處不理解？自己已有的思考到了哪個(gè)層面？針對(duì)暴露出的問(wèn)題自己想出了哪些解決措施？須知溝通是雙向互動(dòng)，而非單方面輸出、輸入。溝通過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考方式，進(jìn)行正向強(qiáng)化。將每一條答案來(lái)源落到實(shí)處，交流自己答題語(yǔ)言與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差距，尋找失分原因，詢(xún)問(wèn)改進(jìn)措施的可行性，并進(jìn)行修正完善。

3.精選新題，優(yōu)化答題

三輪復(fù)習(xí)一定要在正確把握高考方向的前提下精選新材料新問(wèn)題，重點(diǎn)摘選名校優(yōu)質(zhì)模擬題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，優(yōu)化題型解法和答題規(guī)范，實(shí)現(xiàn)有效增分。達(dá)到訓(xùn)練的價(jià)值最大化需遵循以下幾個(gè)原則。

（1）限時(shí)性。不限時(shí)不訓(xùn)練。放松狀態(tài)下練一百套試卷不及限時(shí)高效練一套試卷，考試要求的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目，適度的緊張有利于考試的發(fā)揮。訓(xùn)練的目的之一便是錘煉出一種應(yīng)考的狀態(tài)，以保證考生在考場(chǎng)上能最大限度地發(fā)揮自身實(shí)力。

（2）適度性。此時(shí)的訓(xùn)練題量與頻率應(yīng)適量，既要有一定的數(shù)量來(lái)激發(fā)考生的高效答題狀態(tài)，予其一定壓力，又要保證考生有充分思考的時(shí)間去完成訓(xùn)練，而不是應(yīng)付了事地刷題。在這種情況下，考生所做的訓(xùn)練才能減少低級(jí)錯(cuò)誤與非知識(shí)性失分，從而了解自身存在的真實(shí)問(wèn)題。

（3）針對(duì)性?？忌鷳?yīng)對(duì)自身情況有清晰的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行靶向治療。如，每天限時(shí)完成一套文綜選擇題以強(qiáng)化對(duì)時(shí)間的掌握，每天精做一道主觀題來(lái)揣摩思路與語(yǔ)言，而不是盲目從眾或自我安慰式的刷題。

訓(xùn)練與其后的糾錯(cuò)是相輔相成的，建議考生做好以下幾點(diǎn)。

（1）訓(xùn)練中：要強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵詞的捕捉，對(duì)材料主旨的領(lǐng)會(huì)，對(duì)信息的提取，對(duì)新設(shè)問(wèn)的翻譯與轉(zhuǎn)化，見(jiàn)到題目后要明確答題思路與角度。

（2）訓(xùn)練后：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案尋找失分點(diǎn)，回看教材，以訓(xùn)練帶復(fù)習(xí)，分析失分背后的真正原因，記錄自己的專(zhuān)屬易錯(cuò)點(diǎn)；進(jìn)行“糾偏”，找到自己錯(cuò)誤思維的問(wèn)題所在，反復(fù)理順老師講解的正確思路，強(qiáng)化正確作答；校正語(yǔ)言，比較所答與正確答案的差距，學(xué)會(huì)自評(píng)試卷，給正確答案分層劃點(diǎn)，找到采分點(diǎn)，補(bǔ)充自己所答的缺失，糾正不足。

（3）下一次訓(xùn)練前：回顧自己上次訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)定小目標(biāo)，這次訓(xùn)練要解決什么問(wèn)題。即訓(xùn)練—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—尋找方法—再訓(xùn)練（解決問(wèn)題），在此過(guò)程中不斷解決問(wèn)題、優(yōu)化語(yǔ)言，做到答一句話至少得一分。

4.總結(jié)反思，自我升華

沒(méi)有反思總結(jié)，就不會(huì)有高水平的學(xué)習(xí)?？忌鷳?yīng)積極反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短；總結(jié)解題方法、應(yīng)試技巧，思考高考命題趨勢(shì)，升華自身素養(yǎng)；用好積累本，時(shí)常翻看，特別是考前要重點(diǎn)看，會(huì)收到很好的效果。例如歸納總結(jié)歷史主觀題：

（1）提煉主題詞，定制小專(zhuān)題。將設(shè)問(wèn)全面、主題鮮明的主觀題進(jìn)行積累，標(biāo)清主題，如民族國(guó)家、對(duì)外開(kāi)放、城市化等，此后可進(jìn)行“同理異題”的比較延伸，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，拓展思路。

（2）總結(jié)“模板”，尋找思路。積累一些答題角度較全、有代表性的主觀題，凝煉出具有一般普適性的“模板”，從而存儲(chǔ)一些常用的思路，繼而由此生發(fā)出更全面的答題角度。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面梳理重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)近三年高考高頻考點(diǎn)，貫通階段特征，利用大事年表強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)；回顧經(jīng)典試題，強(qiáng)化各種高考題型的解題思路、方法和答題術(shù)語(yǔ)；熟悉高考真題，讓自己進(jìn)入高考題的情境。