李 慧

（大連廣播電視大學(xué) 遼寧·大連 116000）

1 研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們的工作生活也越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)代大學(xué)生便是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展不斷成長。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了較大的沖擊，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式和說教式的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求增加。因此，便產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一種教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，其是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)形式，對(duì)于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。而財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程較多，且具有顯著的差異性特點(diǎn)，可以說是“仁者見仁，智者見智”。所以需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來挖掘財(cái)經(jīng)類課程的線上資源，以此對(duì)線下課堂進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建出完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文基于高等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)類課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培育具有財(cái)經(jīng)類特點(diǎn)的特色課程，提出一些教學(xué)改革建議，探索財(cái)經(jīng)類課程利用網(wǎng)絡(luò)開展具有特色課程的教學(xué)研究。

2 高職教育財(cái)經(jīng)類課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色的優(yōu)劣勢(shì)分析

2.1 財(cái)經(jīng)類課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)分析

（1）不局限于教材內(nèi)容。財(cái)經(jīng)類課程實(shí)際上具有較豐富的教學(xué)材料，并不只是局限于教材中，所以也需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類課程的理論和知識(shí)也有明顯的特征，涉及多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，如證券投資學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等等。另外，財(cái)經(jīng)類課程也具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和概況性特征，許多知識(shí)是通過千千萬萬的實(shí)踐活動(dòng)不斷積累總結(jié)、概括、歸納和演繹而來的。面對(duì)這樣情況，如果仍然保留傳統(tǒng)教學(xué)方式，并局限于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并不能夠滿足學(xué)生客觀需求，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以需要教師通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程來擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，以此進(jìn)行教學(xué)工作的改革。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，能夠充分利用財(cái)經(jīng)類課程線上資源，并結(jié)合線下課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的答疑解惑，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的能力。

（2）不局限于課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)主要是以固定時(shí)間、固定地點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，打破時(shí)間和空間上的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)能力時(shí)并不局限于課堂教學(xué)，可根據(jù)自身的實(shí)際需求自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，且只要有網(wǎng)絡(luò)可以通過電腦、手機(jī)等客戶端，在任何地點(diǎn)都可以自主學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也符合學(xué)生個(gè)性化差異的特點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的接受能力有針對(duì)性地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）彌補(bǔ)財(cái)經(jīng)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的短板。高職教育中有許多財(cái)經(jīng)類課程很難通過校企合作和實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動(dòng)，近幾年，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的《五分鐘課堂》視頻教學(xué)的興起，為財(cái)經(jīng)類課程通過網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐教學(xué)提供了創(chuàng)作空間；對(duì)于高職教育來說，通過多種媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展財(cái)經(jīng)類課程實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建具有特色的課程教學(xué)帶來了機(jī)遇。

2.2 財(cái)經(jīng)類課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色的劣勢(shì)分析

（1）無法替代課堂的體驗(yàn)感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，所以實(shí)際上是在虛擬的課堂環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，并不是完全替代課堂教學(xué)，而是作為高職教育課堂教學(xué)的一種輔助性教學(xué)模式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是替代課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，就猶如手機(jī)通信交流和面對(duì)面交流只是可供選擇的兩種交流形式，從體驗(yàn)感上來說，無法完全替代課堂教學(xué)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量及考核體系是難點(diǎn)。如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)照搬課堂教學(xué)或把教材文字的簡單搬家，那么對(duì)于學(xué)生來說就成為一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加之，互聯(lián)網(wǎng)中的誘惑尤其多，在財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中往往難以集中注意力，且時(shí)間太久也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，有的學(xué)生還會(huì)選擇邊聽歌邊學(xué)習(xí)的方式，這樣實(shí)際上學(xué)習(xí)效率并不高，教學(xué)質(zhì)量難以保障。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量控制手段和保障體系目前還在探索階段，無論是對(duì)教師的教學(xué)考評(píng)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，都成為了財(cái)經(jīng)類課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點(diǎn)。

3 高職教育財(cái)經(jīng)類課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建特色課程的建議

3.1 優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有過程性、體驗(yàn)性、探索性等特點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，并依托快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使財(cái)經(jīng)類課程既有專業(yè)技能又有訓(xùn)練方法。如在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)發(fā)展基地、實(shí)踐技能比賽等之外，構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新實(shí)踐融為一體的綜合性教學(xué)體系，堅(jiān)持由淺到深的原則，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等過去難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的課程，建立課程應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮多種媒體在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的作用，讓師生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的交流和討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供實(shí)踐視頻等多種應(yīng)用課件的資源共享；融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，能夠使學(xué)生多種途徑吸收和消化財(cái)經(jīng)類課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的工作環(huán)境。

3.2 構(gòu)建特色課程質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是綜合提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也需要投入大量的精力和物力，高職院校在開展財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，也需要重視教學(xué)考評(píng)制度的改革，在制定考核指標(biāo)時(shí)需要涉及實(shí)踐能力方面，把包括課堂實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)實(shí)踐、競(jìng)賽模擬等多方面的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上體現(xiàn)考評(píng)效果，并建立起過程性與終結(jié)性相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方法，將線上與線下相結(jié)合，如學(xué)生專題討論發(fā)言、學(xué)習(xí)成果視頻展示等，這些都可以列入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核體系里，以此實(shí)現(xiàn)考核多樣化，大數(shù)據(jù)化的特色，完善課程考評(píng)的實(shí)效性。

3.3 加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用

許多財(cái)經(jīng)類高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多為購買或者試用的通用性平臺(tái)，缺乏與本校培養(yǎng)人才方案配套的教學(xué)功能，以致于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程難以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，高職院校也不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)和改進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能上還不夠完善，這實(shí)際上并不利于財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利開展。為此，各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有規(guī)劃、有配套、有制度支撐的進(jìn)行，以此為財(cái)經(jīng)類課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培育特色課程提供強(qiáng)有力的硬件環(huán)境。同時(shí)，也要注重教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，目前教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用率低成為了共性問題，導(dǎo)致這樣問題的產(chǎn)生，除了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障等客觀因素以外，也受學(xué)校在相關(guān)政策支持不足等主觀的影響，所以需要學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持和鼓勵(lì)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，以此提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率。

3.4 提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究及掌握能力

對(duì)于財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)也同樣有著新的要求，不僅要精通財(cái)經(jīng)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)該領(lǐng)域前沿知識(shí)密切關(guān)注，也要具備先進(jìn)的教育思想，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，在教學(xué)過程中合理引入啟發(fā)式問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，這樣才能夠真正發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。對(duì)此，需要學(xué)校有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括課程內(nèi)容編制、課程視頻制作、學(xué)習(xí)跟蹤、教學(xué)評(píng)價(jià)等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時(shí)也要注重教師相關(guān)軟件運(yùn)用的培訓(xùn)，包括動(dòng)畫教學(xué)、錄屏、視頻編輯、圖像處理等操作技能，以此不斷提升教師的信息技術(shù)能力，另外還需要教師能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

3.5 結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求優(yōu)化財(cái)經(jīng)類課程的內(nèi)容特色

教師應(yīng)當(dāng)明確高職教育利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)其課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，并不能夠完全替代課堂教學(xué)，所以在構(gòu)建財(cái)經(jīng)類特色課程時(shí)，教師不僅要結(jié)合教材內(nèi)容需求，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要堅(jiān)持實(shí)用性原則，摒棄“大而全”的觀念，做到“精而?！?，并根據(jù)職場(chǎng)崗位分析，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單到難進(jìn)行項(xiàng)目編排，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建課程教學(xué)的實(shí)用性是財(cái)經(jīng)類課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的目的，在實(shí)際的工作中，教師在制作動(dòng)態(tài)授課視頻時(shí)，既注重增強(qiáng)內(nèi)容體驗(yàn)感，同時(shí)也要能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各類供學(xué)生自學(xué)的PPT 課件及電子教案下載途徑，以便學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。另外，在布置作業(yè)時(shí)，也要保障學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以進(jìn)行交流和在線提問的途徑，教師要做到實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的答疑解惑。

4 結(jié)束語

綜上所述，財(cái)經(jīng)類課程利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建特色課程的教學(xué)改革，可以參考以上幾個(gè)方面進(jìn)行，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提升財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)質(zhì)量，更好地輔助課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)經(jīng)類人才，真正地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。