■吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué) 張淑云

寫作是鍛煉小學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行自我表達(dá)的重要途徑，也是推動學(xué)生加深對世界的認(rèn)識、挖掘?qū)ι钪懈黝愂挛锼伎?、放飛自己想象力、創(chuàng)造力的重要幫手。因此，寫作能力是對小學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行評價的關(guān)鍵部分?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是注意到了這一點(diǎn)，要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察生活、熱愛生活、積極向上、表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生在寫作中能夠“寫自己想說的話”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深刻的、最受感動的內(nèi)容”。

一、教學(xué)目標(biāo)的開放

傳統(tǒng)作文教學(xué)目標(biāo)的制定，一般不注重學(xué)生的參與，要么由教師制定，要么就是教師照搬教學(xué)參考中的范例。而開放式的作文教學(xué)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生參與到制定目標(biāo)的過程中來，還可以讓學(xué)生制定目標(biāo)。例如：我在七年前布置學(xué)生寫《熱鬧的早市》，習(xí)作要求是“觀察早市生活，把早市上的熱鬧場景描述出來”。由于要求具體，題目也已規(guī)定好，課前又沒有安排學(xué)生對早市進(jìn)行生活體驗(yàn)和觀察，所以學(xué)生交上來的作文都是圍繞著教師講解時所啟發(fā)、早市上菜的種類繁多，賣主和買主間的討價還價的嘈雜聲，熙熙攘攘的人群等來體現(xiàn)早市的熱鬧；所以學(xué)生寫出的作文形式上大同小異，內(nèi)容上缺少對場面細(xì)致的描寫，不夠生動、具體，缺少生活氣息和體驗(yàn)，沒有給讀者帶來身臨其境的感受。但當(dāng)時我還比較滿意，以為這樣便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

今年夏天，我又給學(xué)生指導(dǎo)了這篇作文。這次，我在新課程的理念沖擊下，逐步改變了過去落后的教學(xué)思想和指導(dǎo)方法，對本次作文訓(xùn)練進(jìn)行了如下設(shè)計：1.星期天跟媽媽去早市買菜，用相機(jī)或筆記記錄下你覺得有意義或感興趣的景象；也可以親自體驗(yàn)一次與商家討價還價的買菜經(jīng)歷；有條件的同學(xué)，也可以在早市當(dāng)一回“攤主”。2.習(xí)作內(nèi)容和目標(biāo)由學(xué)生自定。3.教學(xué)過程：先說說你在早市上看到了什么，聽到了什么，做了些什么，有什么感受。再用大屏幕展示學(xué)生拍到的早市的精彩畫面。學(xué)生有觀察、有體驗(yàn)，話匣子便打開了，大家各抒己見，紛紛說出了自己的感受和見聞。最后，讓學(xué)生演一演攤主和顧客買賣的情景。課堂上，學(xué)生興致勃勃，人人爭先恐后。由于學(xué)生有了實(shí)踐的經(jīng)歷，說起去早市的見聞頭頭是道、暢所欲言，課堂氣氛異?；钴S。新理念下的作文課堂中，學(xué)生放飛想象的童言稚語，有感而發(fā)的真切感悟，都讓我眼前一亮。學(xué)生因?yàn)橛辛俗钫媲械捏w驗(yàn)，有了自由的表達(dá)空間，“情動而辭發(fā)”，才能淋漓盡致地表達(dá)所見、所聞、所感。4.教學(xué)結(jié)果：課后學(xué)生的作文內(nèi)容和題目五花八門，豐富多樣，避免了千篇一律：有反映早市繁榮的《熱鬧的早市》《早市見聞》；有贊頌賣主品質(zhì)的《講誠信的菜農(nóng)伯伯》《正直的賣菜阿姨》；還有寫自身采購經(jīng)歷的《第一次買水果》《我也會講價了》；也有反映反面現(xiàn)象的《王婆賣瓜》《坑人的小販》等，作文內(nèi)容可謂百花齊放。看到學(xué)生的作文，我驚喜不已，對開放式作文有了更深的認(rèn)識和肯定。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主擬題，不局限于命題作文，讓學(xué)生能更多地自選內(nèi)容、自主命題，表達(dá)更自由，語言更生動，見解和對生活的感悟更深刻。通過這次作文課，我也真正引領(lǐng)學(xué)生的習(xí)作走進(jìn)了生活，學(xué)生有了生活體驗(yàn)，才能真正寫出富有生活氣息的文章來。從此，寫作對于學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成了生活的美好體驗(yàn)、感悟的交流。

二、教學(xué)內(nèi)容上向閱讀課開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)造活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，并能根據(jù)需要不斷地自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展?！睂懽饕彩侨绱耍覀儜?yīng)該把作文教學(xué)更多地與閱讀教學(xué)結(jié)合到一起，在閱讀教學(xué)中充分挖掘?qū)懽鞯馁Y源，充分做到讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對單純的閱讀、理解文本的超越。如仿寫、補(bǔ)寫、改寫、縮寫等。在剛教過的十一冊、十二冊教材中我注重了寫作在閱讀課中的開放。在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時，我在課后安排了對文章的結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫的訓(xùn)練：想想爺爺會收到凡卡的信嗎？凡卡以后的命運(yùn)會怎樣呢？學(xué)習(xí)《軍需處長》這一文時，我在第一段設(shè)計了口頭補(bǔ)寫：紅軍在云中山上還可能遇到哪些嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？展開想象用排比段的形式說一說；學(xué)習(xí)《小英雄雨來》，由于文章篇幅長，脈絡(luò)清晰，我布置學(xué)生在學(xué)文后進(jìn)行縮寫，提煉故事梗概；《草船借箭》學(xué)完后，讓學(xué)生用自己的語言結(jié)合劇情對人物神情、對話、心理、動作展開豐富的想象，進(jìn)行濃墨重彩的擴(kuò)寫。

改寫、仿寫不等于照搬照抄，學(xué)生在補(bǔ)寫、改寫、仿寫、縮寫的過程中，既可以充分培養(yǎng)想象力，也能在這個過程中，更加深刻地領(lǐng)悟體會教材選入的課文、名家名作究竟好在哪里，自己的表達(dá)與之相比又有哪些不足，怎樣去改進(jìn)。這樣的一節(jié)寫作課，不單單是對學(xué)生作文能力的一次鍛煉，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自我提升。因此，語文教師應(yīng)該注意靈活運(yùn)用文本，在閱讀教學(xué)中留心開發(fā)習(xí)作資源，尋找學(xué)生有情可動、有辭可發(fā)的習(xí)作機(jī)會，創(chuàng)造出習(xí)作的新洞天。

三、作文教學(xué)向低年級開放

我記得我畢業(yè)剛來明仁小學(xué)時，當(dāng)時我校的一名教師獨(dú)具匠心的“畫畫、說畫、寫畫”訓(xùn)練課上得趣味盎然。富于想象的學(xué)生拿著自己的彩筆大膽地畫自己想畫的畫面，畫完后再說一說自己畫了些什么？發(fā)生了什么故事？說完后再用拼音或漢字寫下來。這樣的環(huán)節(jié)開發(fā)了學(xué)生的想象力，給學(xué)生以自由表達(dá)的機(jī)會和空間，同時也是學(xué)習(xí)寫作文的入門練習(xí)。今天看來，20年前的作文教學(xué)已經(jīng)向低年級開放，理念上也完全符合今天新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、大膽想象、動手創(chuàng)造和勇敢表達(dá)的能力，為學(xué)生的自主寫作提供了一個廣闊的想象與發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生積極自主地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。在作文教學(xué)中必須提早解放學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生通過寫作來表達(dá)心情、梳理邏輯的良好習(xí)慣；讓寫作文變成學(xué)生自由表達(dá)、大膽構(gòu)思、釋放情感的生活習(xí)慣，最終讓學(xué)生愛上寫作，愛上語文，讓作文的課堂充滿生機(jī)與活力。

四、作文的表達(dá)形式向多樣化開放

總之，新課程理念下的作文教學(xué)改變了過去固有的訓(xùn)練模式，以自由、開放的模式開啟，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生有事所寫，有感而發(fā)。作為語文教師，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活，從最自然的心靈感悟出發(fā)，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更多的自由空間，激發(fā)他們寫作的靈感，讓我們的作文課堂真正春風(fēng)習(xí)習(xí)，綠意盎然。