■甘肅省永昌縣第七中學(xué) 王多國

“師友互助”教學(xué)策略的應(yīng)用，是對各種教學(xué)策略的概括和升華，強調(diào)的是教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一，利用師友綁定關(guān)系，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.變革傳統(tǒng)授課方式。“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式，打破了插秧式授課方法，是以人為本理念的體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，其一，為學(xué)生提供了更多交流合作的機會，有利于培養(yǎng)團隊精神。其二，學(xué)生能展示自我，增強學(xué)習(xí)自信心。其三，有利于實行分層次教學(xué)，注重學(xué)生的個體差異。其四，提高了學(xué)生自我管理能力，能落實德智一體化的管理思想。

2.突出學(xué)生的主體地位?！皫熡鸦ブ焙献鲗W(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有了更強的自主性、持久性。合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在主動求知的過程中，能充分調(diào)動積極性。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價機制?！皫熡鸦ブ焙献鲗W(xué)習(xí)模式，采用激勵性的語言，對課堂教學(xué)進行及時的、公開透明的評價，評選出優(yōu)秀“小學(xué)師”、進步快“小學(xué)友”，促使每個學(xué)生都有上進心，只是程度有強弱、持續(xù)時間分短長而已。合作學(xué)習(xí)模式下，能激發(fā)、喚醒學(xué)生的天性，在榮譽感的強大精神力量的感召下，學(xué)生為尊嚴(yán)而學(xué)、為小組爭光，最終提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

1.合理組建小組。“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式下，分組以學(xué)生的成績?yōu)橹饕罁?jù)，按照分?jǐn)?shù)從高到低排序，分成了A、B、C、D四個層次的小組。其中，A組對應(yīng)C組，B組對應(yīng)D組，既能解決學(xué)師不足的問題，也能解決成績差距過大可能導(dǎo)致師友配合不佳的問題。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的興趣愛好不同，有明顯的個性差異、學(xué)科差異，這也是一種可以利用的資源。例如：學(xué)生甲的語言表達能力強，可以在語文課上多做貢獻；學(xué)生乙的抽象思維、邏輯思維能力強，可以在數(shù)學(xué)課上多做貢獻。如此優(yōu)勢互補、資源共享，能讓學(xué)生不斷豐富自己、拓展自己。

2.明確各自職責(zé)。小組劃分完成后，經(jīng)全班討論確定學(xué)師、學(xué)友的職責(zé)。其中，學(xué)師的職責(zé)是：（1）每天主動檢查學(xué)友的作業(yè)完成情況；（2）提醒學(xué)友課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，擺正桌椅；（3）課上傾聽學(xué)友的匯報，并進行補充和糾正；（4）有疑問讓學(xué)師進行講解，并且表達出自己的看法；（5）鼓勵學(xué)友舉手發(fā)言；（6）訂正題目督促學(xué)友及時改正；（7）提醒學(xué)友課堂認(rèn)真聽講。學(xué)友的職責(zé)是：（1）每天主動拿出作業(yè)讓學(xué)師檢查；（2）對自己不理解的地方，主動向?qū)W師請教；（3）積極舉手發(fā)言；（4）課堂上認(rèn)真聽講；（5）訂正題目自覺及時改正。

3.積極開展交流?！皫熡鸦ブ焙献鲗W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，其中的一個關(guān)鍵點是師友交流互動。學(xué)生要想牢固地掌握知識點，主要有兩種途徑：一是做大量的練習(xí)，二是講給別人聽。相比之下，后者能節(jié)省時間，而且講明白才是真明白。學(xué)師給學(xué)友講題時，雖然會占用一些學(xué)習(xí)時間，但講題過程中能深入理解知識，可以培養(yǎng)思維表達能力。

4.勇于展示成果。高效課堂中，勤于思考和樂于展示是兩個法寶，展示不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，也是學(xué)生互相幫助、共同進步的過程。人的天性中都有表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，能互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在成果展示環(huán)節(jié)，要求教師參與其中，如果學(xué)生對知識點的理解不到位，此時教師要進行啟發(fā)和點撥，通過生生互動、師生互動，推進學(xué)習(xí)進程。此外，師友互助課堂中，非?？简灲處煹膽?yīng)變能力，要具有深度思維和廣度思維。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生偏差時，教師要及時指點，以達到教學(xué)相長的目標(biāo)。

5.采取多樣評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價是一個短板，多是以考試成績?yōu)橹?、以日常表現(xiàn)為輔，評價結(jié)果不全面，而且具有滯后性，不利于教學(xué)反饋?！皫熡鸦ブ焙献鲗W(xué)習(xí)模式下，能讓每一個學(xué)生都享受到成功帶來的快樂。對于學(xué)生的表現(xiàn)，采用激勵語言進行評價，評選出優(yōu)秀學(xué)師、進步學(xué)友，激發(fā)學(xué)生的上進心。對學(xué)生而言，上進心就是好學(xué)、不甘落后、勇于拼搏的精神。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的天性，為了獲得榮譽感，為了給小組爭光，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，滿足素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的要求。

三、“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式的問題與對策

1.存在的問題?！皫熡鸦ブ焙献鲗W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，改變了單一的學(xué)習(xí)方式，能樹立新型師生關(guān)系，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識能明顯提高。但具體教學(xué)中存在的問題有：第一，由于課題資料量大、范圍廣，出現(xiàn)了分類模糊、整理誤區(qū)的現(xiàn)象，必須從細(xì)節(jié)入手，否則就會做無用功。第二，該學(xué)習(xí)模式取得了一定成果，但在全校推廣時，由于不同學(xué)科有不同特點，推廣時會存在阻力。第三，對教師群體而言，應(yīng)該進一步加強研究意識，培養(yǎng)研究技術(shù)能力，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

2.解決對策。第一，建立課題研究制度，將研究落實在課堂教學(xué)中。構(gòu)建“四每七個一”課題研究制度，包括：（1）每周，參與研究的教師上一節(jié)課題研究課；（2）每月，課題組召開一次研究小結(jié)；（3）每學(xué)期，研究教師上交一篇研究總結(jié)、一篇典型案例、一篇課題論文、一本學(xué)生感言；（4）每學(xué)年，組織一次課題研究教學(xué)觀摩研討活動。第二，每周上一節(jié)課題研究課?！皫熡鸦ブ焙献鲗W(xué)習(xí)模式最初應(yīng)用時，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，教學(xué)流程掌控不好，導(dǎo)致師友互助效果差。對此，鼓勵教師研究實踐，多交流展示、培訓(xùn)演練，修改導(dǎo)學(xué)案，最終提高了教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對教師群體進行培訓(xùn)鍛煉。為了提高教師的信心，學(xué)校為教師搭建了交流展示平臺，接待其他學(xué)校的教師領(lǐng)導(dǎo)參觀交流，承擔(dān)教師培訓(xùn)活動，既鍛煉了教師團隊，又增強了教學(xué)信心。第四，針對不同學(xué)科的不同特點，應(yīng)用“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式時，既要堅持共性，又要根據(jù)學(xué)科特點靈活應(yīng)用。例如：在數(shù)學(xué)課程上，合作學(xué)習(xí)要傾向于創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題；在英語課程上，合作學(xué)習(xí)傾向于成果展示，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于張口說英語?？傊?，“師友互助”合作學(xué)習(xí)模式變革了傳統(tǒng)的授課方式，突出了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新了教學(xué)評價機制，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。文章介紹了該學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用情況，指出了存在的問題和解決對策，希望能為實際教學(xué)活動提供借鑒。