■甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)汪川中心小學(xué) 李 芳

一、多媒體教學(xué)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今我國存在學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，要想改變這一現(xiàn)狀，就需要從根本入手，改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)方式，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。從某種意義上講，如今學(xué)生的思維是比較活躍的，因此教師就要做到能夠適應(yīng)學(xué)生的思維進(jìn)行方法的制定，然而課堂時間都是有限制的，要想在有效的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生更深度地學(xué)習(xí)，就需要教師能夠合理地利用多媒體教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。合理地利用多媒體課件能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起著較大的幫助作用，同時，會使學(xué)生能夠更好地理解并且接受語文知識，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，活躍課堂氛圍，提升教師的教學(xué)效果。比如說教師可以利用課前為學(xué)生播放有關(guān)課堂內(nèi)容的視頻以及音頻等，使學(xué)生能夠通過觀看視頻，鍛煉動腦思考能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多媒體課件往往結(jié)合了聲音、畫面與樂趣三種因素，更適用于當(dāng)今小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，由于學(xué)生的思維能力發(fā)展尚不成熟，因此利用多媒體課件的方式能夠更有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

比如說在進(jìn)行《珍珠泉》這篇課文的學(xué)習(xí)時，該篇課文主要講的內(nèi)容是珍珠泉水的清澈透明，尤其是文中“開始水花很小，搖晃著越升越高越來越大，最后在水面綻開了”這一段文字的描寫表現(xiàn)了作者的喜悅之情。因此合理地使用多媒體課件有利于使學(xué)生感同身受，該篇文章主要表達(dá)了作者對于自然的喜愛之情以及對家鄉(xiāng)的贊美之情，所以教師利用多媒體課件的方式構(gòu)建課堂體系，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，并且這種方式能夠使學(xué)生更有興趣，更有積極性地去學(xué)習(xí)。

（二）模擬真實(shí)的教學(xué)情景

語文這一門學(xué)科對于學(xué)生有著更高的要求，并需要學(xué)生做到綜合能力全面發(fā)展，因此在教學(xué)過程中要做到學(xué)生的視聽相結(jié)合發(fā)展，就需要在教學(xué)過程中能夠合理地融入情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠帶入情境中，真實(shí)地感受到語文教學(xué)的情景模擬對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的幫助，提升學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更好地了解語文知識。比如說在進(jìn)行《小英雄雨來》這篇課文的學(xué)習(xí)時，該篇課文主要講雨來作為孩子王與教師有一些矛盾，但是在教師被日本人抓獲時雨來帶領(lǐng)其他孩子營救教師的故事。往往單純地對這篇課文進(jìn)行講述，不能使學(xué)生體會到當(dāng)時情景的激烈以及雨來對教師的喜愛之情，因此教師就可以采用情景模擬的方式，并通過多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到，從而使學(xué)生體會到該篇課文的精神所在，然后在進(jìn)行該篇課文的講解之后，讓學(xué)生通過對所講知識的內(nèi)容進(jìn)行回憶并寫下觀后感以及印象深刻的畫面，從而更深刻地了解所學(xué)知識。

二、突破當(dāng)今教學(xué)中的難點(diǎn)所在

（一）將復(fù)雜問題簡單化

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往分為多個階段，其中主要包括對語文知識的理解、學(xué)習(xí)以鞏固階段，因此要想做到更好地學(xué)習(xí)語文知識，就需要能夠清楚地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在，往往全面化的知識點(diǎn)更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過程中也要做到能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化，從而使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力。合理地利用多媒體的方式更有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，能夠感受到作者的情感所在。比如說在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》這篇文章教學(xué)時，該篇文章主要描寫了鄉(xiāng)下房屋裝飾的樣子和栽種的植物，往往通過教師的講解，無法使學(xué)生感同身受，因此教師利用多媒體的方式將其呈現(xiàn)時，學(xué)生能夠更直觀地感受到作者的情感所在，體會到濃郁的生活氛圍，由此可以看出多媒體課件的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂效率，還能夠使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)知識。

（二）利用多媒體教學(xué)將課堂化動為靜

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生往往并不會產(chǎn)生極大的興趣，這就需要教師認(rèn)清這一現(xiàn)狀，并創(chuàng)造更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。多媒體的利用能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往能夠使死板的知識點(diǎn)變得形象化以及生動化，教師運(yùn)用板書的方式不能夠?qū)⑽闹羞@樣的美景以及作者所表達(dá)的感情充分地表現(xiàn)出來，因此合理地利用多媒體的方式，能夠?qū)⑽闹械木吧詧D片或者視頻完美地呈現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。再加上學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，往往離不開對于古詩的學(xué)習(xí)，但是由于一些詩句復(fù)雜難懂，往往通過教師的講解，學(xué)生不能得到徹底理解，這時教師就可以利用視頻的方式將古詩所表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更容易理解。比如說在進(jìn)行《山行》這一篇課文的學(xué)習(xí)時，該篇課文主要展現(xiàn)了一幅生動形象的秋天景色，詩人沿著小路遠(yuǎn)去登山，發(fā)現(xiàn)里面竟然有人家，并作出了這首詩，所以教師就可以利用多媒體的方式將所表述的內(nèi)容通過課件的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀看視頻感受到作者的情感所在，通過這種方法的利用，不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（三）將課堂學(xué)習(xí)化遠(yuǎn)為近

多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了時間以及空間的限制，讓學(xué)生可以看到、聽到并且感覺事物的變化過程，從而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效果，并且也提升了學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。教師在教授古詩的時候，因?yàn)殡x我們現(xiàn)在的生活比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在面對的時候會感覺比較陌生。而教師講授的時候也是只言片語，因此不能讓學(xué)生更好地理解作者的寫作背景以及寫這篇文章的心情。然而，運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠很好地向?qū)W生展現(xiàn)這些古詩的背景及作者的心情，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得到提高。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，我國將科技化的教育手段應(yīng)用到了教學(xué)過程中，使教學(xué)更加新穎化，吸引了學(xué)生的興趣。但是在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)注意到能夠合理開展的方式。通過合理使用能夠達(dá)到高效率教學(xué)，更適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中要充分以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方法的制定。