（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150025）

2020年全國(guó)各院校紛紛響應(yīng)教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”政策，積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。思政課作為對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要必修課，須從分析線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)的區(qū)別入手，總結(jié)出線(xiàn)上教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并采取行之有效的教學(xué)方法，才能保證思政課線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

1 思政課線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

2020年以前，線(xiàn)上教學(xué)很少為教師所用，即使應(yīng)用到具體教學(xué)中，也只是作為線(xiàn)下教學(xué)的輔助手段?，F(xiàn)在線(xiàn)上教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足了可以遠(yuǎn)距離、不見(jiàn)面、不聚集進(jìn)行教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，為廣大教育工作者所青睞。

線(xiàn)上跟線(xiàn)下教學(xué)最大的區(qū)別是溝通手段或者說(shuō)是交流介質(zhì)不同。傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)就是通過(guò)師生之間直接溝通和交流，不通過(guò)任何媒介，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、無(wú)障礙交流。老師可以隨時(shí)觀察到教室里的學(xué)生的精神狀態(tài)、對(duì)課程的接受程度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容不明白、不理解，馬上就調(diào)整方法重新講解。但是，線(xiàn)上教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生處于不同的空間范圍內(nèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生間實(shí)時(shí)溝通交流。

思政課是一門(mén)理論性、政治性極強(qiáng)的課程，這樣的課程在上課的過(guò)程中如果抓不住學(xué)生的興趣點(diǎn)，極易使學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因而 網(wǎng)絡(luò)對(duì)面的學(xué)生是什么樣的精神狀態(tài)、是否在聽(tīng)課、是否在認(rèn)真聽(tīng)課，是否聽(tīng)懂老師所講內(nèi)容，這些都是線(xiàn)上教學(xué)所要解決和面對(duì)的主要問(wèn)題?？偨Y(jié)起來(lái)線(xiàn)上教學(xué)所存在的主要問(wèn)題就是：學(xué)生是否上課；學(xué)生以什么樣的狀態(tài)上課；學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣。

2 解決思政課線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題的方法

《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教高廳〔2020〕2號(hào)）指出：“開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)、組織線(xiàn)上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，布置在線(xiàn)作業(yè)，進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)考核；要與課程平臺(tái)建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況”，為思政課如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)指明了方向。思政課在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，并且及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量 。

2.1 平臺(tái)交互，監(jiān)督學(xué)生上課狀況

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的簽到、打卡等功能對(duì)學(xué)生線(xiàn)上聽(tīng)課實(shí)行有效的監(jiān)控?！皩W(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)有簡(jiǎn)單方便的簽到功能，而“釘釘”平臺(tái)能記錄學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間，將兩個(gè)平臺(tái)交叉使用，可以對(duì)學(xué)生上課狀況實(shí)現(xiàn)全程有效管理。確保學(xué)生進(jìn)入線(xiàn)上課堂是掌握教學(xué)內(nèi)容的前提和保障。

2.2 精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

有效監(jiān)督，只是解決了學(xué)生是否進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并不能說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了真正的有效學(xué)習(xí)。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容才是重點(diǎn)難點(diǎn)。無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)還是線(xiàn)下教學(xué)，內(nèi)容是根本，方法是手段，因而教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2.1 聯(lián)系實(shí)際的理論講授，提高學(xué)生興趣

思政課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，必須將所學(xué)理論同“馬克思主義經(jīng)典”、“紅色經(jīng)典”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“著名歷史人物”以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，尤其是與近階段國(guó)內(nèi)外重大事件相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。例如，近期的中美貿(mào)易戰(zhàn)，講清為什么會(huì)產(chǎn)生貿(mào)易戰(zhàn)，我們?cè)撊绾斡淤Q(mào)易戰(zhàn)，這些內(nèi)容將加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2.2 靈活多樣的課堂實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

思政課是以理論講授為主的課程，教師要結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，又便于理解理論。

一是新聞播報(bào)。學(xué)生通過(guò)正規(guī)網(wǎng)絡(luò)渠道查找自己感興趣的新聞，在課堂上給予分享和分析，既能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大事、關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，又能夠鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力。在學(xué)生新聞播報(bào)之后，教師還可以及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的思想觀點(diǎn)中不正確或者偏頗的部分，并提出正確的觀點(diǎn)加以糾正。

二是理論來(lái)“說(shuō)話(huà)”。學(xué)生以圖片、手抄報(bào)、課件、微視頻、微電影等形式，在對(duì)所學(xué)問(wèn)題深刻理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐制作與創(chuàng)造，如“改革開(kāi)放成就展”、“紅歌大家唱”等，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三是撰寫(xiě)讀后感。學(xué)生就某一問(wèn)題、一些講座、愛(ài)國(guó)主義的電影等內(nèi)容，寫(xiě)明自己的觀點(diǎn)和看法及體會(huì)。例如通過(guò)《感動(dòng)中國(guó)》看到先進(jìn)人物的光輝事跡，可以激發(fā)學(xué)生們?yōu)辄h、為國(guó)、為家?jiàn)^斗和奉獻(xiàn)的激情。

2.2.3 全員體驗(yàn)的師生互動(dòng)，增加學(xué)生參與性

教師在授課過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增加學(xué)生參與性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能，在課前將授課內(nèi)容通過(guò)搶答、選人、投票、問(wèn)卷、評(píng)分、討論等形式開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的互動(dòng)交流，達(dá)到個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生交互參與教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程的目的。在互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，則可以通過(guò)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題、播放小視頻、分析典型案例、提出辨析問(wèn)題、討論議題主題等，將不同的互動(dòng)內(nèi)容與相適合的互動(dòng)形式相結(jié)合，例如、對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，可以采用搶答、選人等形式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)回答與被動(dòng)回答相結(jié)合，既能讓知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也能對(duì)知識(shí)掌握不牢固的使學(xué)生產(chǎn)生震懾和提示的作用。要求全部同學(xué)都參與回答的問(wèn)題，可以采用主題討論的形式，使老師能夠在短時(shí)間內(nèi)了解全體學(xué)生的看法與觀點(diǎn)。良好的線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)既能夠使學(xué)生集中精神、保持專(zhuān)注力，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及思考的主動(dòng)性，甚至培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。是線(xiàn)上教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式之一。

2.3 過(guò)程檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)的重要手段，如何在線(xiàn)上教學(xué)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，也是線(xiàn)上教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一是通過(guò)課前復(fù)習(xí)，將上一次課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)答等形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確或者回答不出來(lái)，教師要及時(shí)的進(jìn)行糾正或者補(bǔ)充講解；二是在上課過(guò)程中，將本次課所講內(nèi)容與上一次課所講內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)行理論與邏輯的梳理，既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)新的知識(shí)的講授與引導(dǎo)；三是在課程內(nèi)容完成之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，設(shè)計(jì)課堂測(cè)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上完成，直接檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也可以采用選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，教師針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多的問(wèn)題進(jìn)行再次的講解和強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；四是在下課之后，合理發(fā)放課后作業(yè)，其中應(yīng)包括兩部分，一部分是對(duì)本次課所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與鞏固。另一部分是對(duì)下一次所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要布置具有發(fā)散性的、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)查詢(xún)的、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于下一次課的順利開(kāi)展。還可以將學(xué)生作業(yè)的完成情況在下一次課堂中進(jìn)行總結(jié)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，就使學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)與鞏固所學(xué)知識(shí)形成了一個(gè)閉環(huán)，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

線(xiàn)上教學(xué)，雖然是在特殊形勢(shì)下展開(kāi)并推廣的一種教學(xué)模式，當(dāng)前在具體的應(yīng)用過(guò)程中，無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于理論性、政治性較強(qiáng)思政課教學(xué)來(lái)講，仍然只是將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分為多個(gè)部分逐一加以把握和掌握，而無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，而理論性問(wèn)題具有連續(xù)的、不可割裂的性質(zhì)，因而二者之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。另外，課前的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具有預(yù)設(shè)性和固定性，無(wú)法在直播課程中隨著學(xué)生的反饋及時(shí)的開(kāi)展調(diào)整，因而二者之間存在一個(gè)不對(duì)等性問(wèn)題。相信隨著線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的不斷完善和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)方式方法研究的不斷深入，當(dāng)前存在的問(wèn)題必將被不斷克服和改善，線(xiàn)上教學(xué)必然會(huì)以其方便快捷，迅速掌握全體學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解看法、課堂上即可檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特征，發(fā)揮越來(lái)越大的作用，成為日常教學(xué)的重要方式與輔助手段。