余誠 61726 部隊(duì)小紅帽幼兒園

看圖講述是教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上根據(jù)圖片提供的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和完整連貫、有條理的語言表達(dá)圖意的一種活動?？磮D講述可以鍛煉幼兒的獨(dú)白語言，是發(fā)展幼兒觀察理解能力、促進(jìn)幼兒想象力、鍛煉幼兒語言能力的有效活動形式。

一、目前幼兒園大班看圖講述活動中存在的問題

（一）看圖講述活動開展有限

隨著近年來繪本活動的風(fēng)靡，教師更傾向于組織繪本教學(xué)，開展專門的看圖講述活動較少。

（二）看圖講述活動形式單一

教師在組織看圖講述活動時，基本上是同一種模式，教師問、幼兒答，語言表述能力較強(qiáng)的幼兒在活動中能跟上教師的提問，可以積極地與老師互動。而一些語言能力不太強(qiáng)的幼兒，整個活動中經(jīng)常是一味地聽，導(dǎo)致逐漸在活動中失去興趣。

（三）看圖講述活動中教師指導(dǎo)性不夠

教師在活動前認(rèn)真設(shè)計(jì)了各個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)了各種提問，但在實(shí)施過程中預(yù)設(shè)的問題問完，就完成了圖片的講述。教師對如何看圖理解圖意、如何將畫面內(nèi)容講述清楚、如何將語言組織完整連貫的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。

二、幼兒園大班看圖講述活動的指導(dǎo)策略

（一）重視選材，選擇合適的題材和內(nèi)容設(shè)計(jì)活動

1.選擇現(xiàn)有教材中的成熟活動設(shè)計(jì)開展活動

選取現(xiàn)有教材中的成熟的活動方案開展教學(xué)更方便操作，特別是對新教師來說，組織活動會更有效。教師可以根據(jù)班級幼兒的情況和自身特點(diǎn)將成熟的活動方案稍作修改就可以利用了。

2.從優(yōu)秀文學(xué)作品和生活中的圖片提取素材

繪本是教師們常用的教學(xué)內(nèi)容，選擇繪本做看圖講述內(nèi)容時，需要對圖片篩選，一般大班幼兒選擇4—6 幅圖比較合適。

大班幼兒喜歡看漫畫，漫畫以夸張的手法、幽默大膽的想象、簡潔的圖文、出乎意料的結(jié)局符合幼兒閱讀和欣賞的興趣?？梢赃x擇幼兒容易看懂的內(nèi)容開展講述活動，比如《父與子》《三毛流浪記》系列中都有很多適合講述的內(nèi)容。

生活中的各種圖片也是講述活動的好內(nèi)容，如在講述四季特點(diǎn)的時候就可以選擇運(yùn)用四季實(shí)景圖片，在講述“起床干什么”的時候可以選擇一系列“幼兒起床圖”等。

3.選擇有趣、有懸念的圖片作為教學(xué)內(nèi)容

有趣的作品能激發(fā)大班幼兒參與講述的興趣，如《創(chuàng)口貼呢》講述的是小狗摔跤后頭上摔流血了，它對著鏡子貼創(chuàng)口貼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)口貼沒貼到頭上，原來是它把創(chuàng)口貼貼到鏡子上了。幼兒看到這樣的作品，哈哈大笑，特別有講述的愿望；有推測內(nèi)容的講述活動也深受幼兒歡迎，在《誰砸了玻璃》的講述活動中，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，根據(jù)線索來講述破案過程，幼兒興趣盎然，直到活動結(jié)束還在和同伴分享自己的猜測。

（二）改進(jìn)講述活動形式，組織多種類的講述活動

1.創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、自然的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽講述

《指南》中指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。在看圖講述活動中創(chuàng)設(shè)比較自然的語言環(huán)境，可以消除幼兒的緊張感，幼兒才能愿意表達(dá)。講述活動的開始，教師要用各種方式導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒參與的積極性；講述過程中根據(jù)幼兒講述能力的不同，選擇不同難度的問題與幼兒互動，給每個幼兒創(chuàng)設(shè)表述的機(jī)會。引導(dǎo)幼兒講述的時候不要太重視幼兒所表達(dá)的內(nèi)容是否與自己預(yù)設(shè)有關(guān)，而要多傾聽、多追問，了解幼兒的真實(shí)想法。

活動中教師的鼓勵性語言也是非常重要的，鼓勵幼兒大膽觀察，大聲說出自己的想法，動腦筋、想辦法。特別是對于不太敢大膽講述的幼兒一定要鼓勵幼兒參與的積極性，然后巧妙地引出自己的話題。

2.巧用游戲策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

游戲是幼兒園教學(xué)的基本模式，在講述活動中用游戲能夠有效調(diào)動幼兒表達(dá)的積極性，教師經(jīng)?？梢杂们榫坝螒?、接龍游戲、競賽游戲等形式。如講述《小羊過橋》的活動中，小白羊和小黑羊都走到了橋中間，它們碰面了，怎么辦？教師請幼兒扮演小白羊和小黑羊，嘗試走在獨(dú)木橋上，幼兒馬上很自然地投入到角色中，講述了很多小白羊和小黑羊的對話；在講述《夏天好還是冬天好》的時候?qū)⒒顒幼龀赊q論游戲，幼兒分兩組講述夏天和冬天的不同；在集體講述活動結(jié)束后，接龍游戲讓孩子們一個跟著一個講述，更能夠保證幼兒的參與率，也能有效了解每位幼兒語言的個性化特點(diǎn)，讓幼兒主動積極地去學(xué)習(xí)。

3.靈活使用圖片，調(diào)動幼兒參與的興趣

講述活動中可以用多媒體播放圖片，一般以大圖為主，每次活動中都要有完整展示圖片的講述過程。有時候可以選擇紙質(zhì)圖片，這樣更便于圖片的完整呈現(xiàn)及幼兒連續(xù)性的觀察。還可以用大圖和小圖相結(jié)合的方式，提供一些小圖片，輔助幼兒看大圖。

圖片的擺放方式也要跟隨內(nèi)容靈活調(diào)整，在開展講述活動《小螞蟻和大蜘蛛》中，將圖片按照方位順序進(jìn)行了層疊的擺放，給幼兒呈現(xiàn)了從地下的一根蜘蛛絲向上延伸到大蜘蛛的屁股，使幼兒能夠更清楚地觀察到圖片中的變化，找到圖片線索講述。

圖片使用中還可以采用部分遮擋的方式出示，教師可以首先遮擋住部分場景，引發(fā)幼兒先思考想象，然后再揭秘，這樣更能激發(fā)幼兒探究想象的欲望。

（三）針對性指導(dǎo)幼兒看圖，幫助幼兒學(xué)習(xí)講述方法、豐富講述內(nèi)容

1.引導(dǎo)幼兒合理性講述

看圖講述不是隨意性講述，而是引導(dǎo)幼兒圍繞圖片進(jìn)行講述。對大班幼兒，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理性講述，圍繞圖片內(nèi)容、找到線索合理推測，而不是講述得漫無邊際。比如講述活動《小兔子放風(fēng)箏》，當(dāng)出現(xiàn)風(fēng)箏卡到樹上的圖片時，引發(fā)幼兒思考：小兔子的風(fēng)箏怎么了？那該怎么辦呢？教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面的情況，比較合理的方式是找到附近的小動物求助。如果幼兒的想象已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，教師可以用啟發(fā)式的提問幫助幼兒調(diào)回思路。

2.重視觀察能力培養(yǎng)

講述一定是在觀察的基礎(chǔ)上，有效地觀察分析信息是很重要的，會觀察的幼兒就會講述。看圖講述活動中一定要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察。

單幅圖講述引導(dǎo)幼兒有順序的觀察，也可以從整體再到局部觀察，有效把握圖片的信息。

多幅圖講述是建立在單幅圖講述的基礎(chǔ)上的，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒觀察圖片中事物的聯(lián)系以及事件發(fā)展的邏輯性。在日?？梢蚤_展一些“找不同”“找相同”之類的游戲來訓(xùn)練孩子的觀察能力。

3.教師的有效引導(dǎo)語幫助幼兒講述語言的逐步完整

研究表明，6 歲左右的幼兒在講述內(nèi)容的廣度方面可以達(dá)到80.6%，但是幼兒在講述中存在的問題是完整性不夠，經(jīng)常一開始講述就在講“誰在干什么”“有什么有什么”，這是幼兒年齡特點(diǎn)發(fā)展的正常表現(xiàn)。而在這時，教師在講述活動中的提問和引導(dǎo)語就非常重要了，引導(dǎo)具體而有針對性。

最開始接觸講述活動時，教師要引導(dǎo)幼兒主要觀察圖片中的外顯動作和表情，問幼兒是什么？繼而引導(dǎo)幼兒講述出人物及事件之間的關(guān)系，為什么會這樣？再引導(dǎo)幼兒描述畫面中人物的心理活動，這個時候就需要幼兒合理想象和推理能力。

在講述活動小結(jié)時，教師可以給幼兒進(jìn)行總結(jié)提煉，講述一件事情的時候要完整，講出什么時間，發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過。也就是我們經(jīng)常說的講述四要素：時間、地點(diǎn)、人物及事件。講述的時候要把畫面的主要內(nèi)容都講出來。逐步幫助幼兒形成敘述故事的完整模式。

4.教師的積極回應(yīng)和多角度提問幫助幼兒豐富講述語言

在幼兒形成了敘述故事的完整模式之后，重點(diǎn)放在幫助幼兒提升語言的豐富性上，教師的回應(yīng)和提問可以給幼兒有效幫助。幼兒回答一個問題之后，教師用比較規(guī)范的語言進(jìn)行回應(yīng)可以給幼兒做一個良好的示范，教師的各種提問能夠幫助幼兒講述得更具體、豐富。比如，我們的講述活動中經(jīng)常會講到時間，幼兒通常的表達(dá)是“有一天”，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：還有什么是可以用來表示時間的語言呢？“星期三”“上午”等詞匯就多了起來，接下來進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說“什么樣的早上？能夠形容得更具體嗎？”于是“陽光燦爛的早晨”“一個晴朗的上午”等詞句就會融入幼兒的講述中，幼兒的講述語言就會豐富起來。

在講人物的活動的時候，小兔子哭了，可以引導(dǎo)幼兒：有什么詞可以用來形容小兔子此時的心情呢？難過、悲傷等形容詞也就可以融入孩子的講述中。這種多角度的提問需要教師根據(jù)具體的內(nèi)容去提前設(shè)計(jì)和臨場調(diào)整。

（四）開拓講述形式

講述活動中教師一般都讓孩子從第一幅圖片講述到最后一幅圖，按照正確順序來講述。我們也可以經(jīng)常采用排圖講述、想象講述、創(chuàng)編講述等形式，不同講述形式的交替使用，可以讓幼兒保持對講述活動的積極性。

排圖講述中教師先將圖片打亂，讓幼兒看圖說出自己的排序并講出故事；想象講述中教師給出一定的畫面內(nèi)容，讓幼兒圍繞圖片想象出一部分內(nèi)容并講述，比如“假如我有一雙翅膀”，圖片中只是有一個小天使，引導(dǎo)孩子思考“假如我有一雙翅膀，我會到哪里去，去干什么呢？”

創(chuàng)編講述可以用“問號小姐”或者是空白圖的方式出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)“問號小姐”的時候就意味著幼兒要思考這里發(fā)生了什么事情，可以是創(chuàng)編講述故事開頭，也可以是講述創(chuàng)編的故事結(jié)尾，還可以創(chuàng)編故事的中間部分。這樣的活動更具開放性和挑戰(zhàn)性，幼兒觀察加上合理想象，講述出來的內(nèi)容更是豐富多彩，也有了幼兒自己的個人語言風(fēng)格。

（五）日常多聽、多講、多練，幫助幼兒大膽講述

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們逐個問題引導(dǎo)幼兒講述的時候，幼兒能夠較好地接住提問，大膽講述，互動比較自然。當(dāng)請幼兒完整講述圖片的時候，很多幼兒會很緊張，會漏掉一些關(guān)鍵信息，講述得不夠完整，有的幼兒不敢上臺講述。這些問題的產(chǎn)生說明幼兒平時練習(xí)不夠，日常鍛煉機(jī)會少了。幼兒在講述方面也需要一個反復(fù)練習(xí)的過程，教師要注重日常對幼兒的引導(dǎo)。

日常生活中首先要引導(dǎo)幼兒多聽，多讓幼兒進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的重要步驟。優(yōu)美的故事中的句式和表達(dá)都是非常成熟的，會給幼兒良好的引導(dǎo)和示范。

教師還可以經(jīng)常和幼兒玩語言游戲，如跟幼兒玩“擴(kuò)句游戲”，教師和幼兒各說出幾個詞，孩子們根據(jù)這幾個詞語說出一段話；還可以玩“因果游戲”，比如出示一個布娃娃之類的玩偶，教師和幼兒一人說布娃娃狀態(tài)，一人問為什么等。還可以在班級經(jīng)常創(chuàng)設(shè)主題講述活動，給幼兒提供多多鍛煉的機(jī)會。

三、結(jié)語

看圖講述活動是大班幼兒是非常重要的一個活動形式，教師需要靜下心來研磨教材，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓幼兒在看圖講述時得到更多的鍛煉，更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。