肖雯雯 長沙師范學(xué)院

實訓(xùn)教學(xué)是高校提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、打造高質(zhì)量技術(shù)型人才的重要途徑。文章利用軟件測試綜合實訓(xùn)方式分析了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練以及綜合運用能力，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高校實訓(xùn)教學(xué)的新方法與新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，時間和空間對于人們交流、溝通之間的限制越來越小。即使兩個人不在同一地方也能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通。高校中傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，是以班級為基礎(chǔ)，以教師為核心，在班級內(nèi)開展實訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的限制，班級、教師、學(xué)生三者中缺少任何一個，實訓(xùn)教學(xué)模式將無法展開。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)。2015 年李克強總理提出的“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念真正深入人心，引起了人們的高度關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校中的應(yīng)用則打破了以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新了學(xué)校內(nèi)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，同時也優(yōu)化了校園內(nèi)部的資源配置，對提高學(xué)生個人能力，增加學(xué)生技術(shù)水平有著明顯作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，主要有著以下幾點問題：首先，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式形式較為單一，以課堂講授為主，操作為輔。學(xué)生在多數(shù)，而老師在少數(shù)，因此老師很難照顧到所有學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)情況；其次，傳統(tǒng)模式中的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與社會職業(yè)需求脫節(jié)。教師行業(yè)經(jīng)驗、知識系統(tǒng)與最新內(nèi)容存在出入，因此學(xué)生所學(xué)到的知識與技能無法滿足社會需求；最后，傳統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)模式中缺少完善的管理體制，教師僅僅負(fù)責(zé)教，卻沒有注重學(xué)生對實訓(xùn)效果的反饋。

“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式為解決上述問題提供了途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的不僅僅是一種形式，更是一種理念、一種技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高校實訓(xùn)教學(xué)帶來的數(shù)字化、共享化、在線化、協(xié)同化，對學(xué)校、教師、學(xué)生的未來發(fā)展都有著重要作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展策略

軟件測試綜合實訓(xùn)指先讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件、測試等課程，再進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，在技能與理論知識全部系統(tǒng)地學(xué)完后，運用所學(xué)知識進(jìn)行項目的測試和管理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與軟件測試綜合實訓(xùn)相結(jié)合能夠創(chuàng)新高效的實訓(xùn)教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的軟件測試綜合實訓(xùn)教學(xué)有著以下4 個發(fā)展階段。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1.收集信息。學(xué)校根據(jù)社會招聘要求、職業(yè)需求、行業(yè)協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)機構(gòu)目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與分析，了解本職業(yè)的當(dāng)前行業(yè)需求。同時對所采集到的信息進(jìn)行整合與匯總，制定學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)必備的基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

2.制定合理的課程目的。對本職業(yè)的行業(yè)需求進(jìn)行詳細(xì)地講解與分析，并針對當(dāng)前崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，基于此制定合理的課程目的。學(xué)校還要針對市場變化，了解當(dāng)前職業(yè)在市場中的需求量與招聘標(biāo)準(zhǔn)，做好實時跟蹤。

3.評審。教育信息調(diào)查完畢后，高校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師召開會議，對課程目標(biāo)進(jìn)行評審。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的項目設(shè)計

高校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會上的職業(yè)需求相結(jié)合，利用真實場景與設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作。同時要加強校企聯(lián)合，通過雙方的交流與溝通，完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。高校也要利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)資源共享。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的項目實施

按照當(dāng)前市場中的職業(yè)需求，高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)、情景再現(xiàn)、線上教學(xué)等方法進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。實踐過程要始終以學(xué)生為主體，教師利用各種資源和設(shè)備輔助學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作，提高學(xué)生的實踐能力。

1.準(zhǔn)備階段。在正式開始實訓(xùn)之前，學(xué)生可以對曾經(jīng)的真實案例進(jìn)行分析、調(diào)查和研究，并將結(jié)果上傳到學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中。學(xué)校內(nèi)的指導(dǎo)教師與企業(yè)教師對學(xué)生的分析進(jìn)行實時點評，提高師生之間的互動性。

2.開展實訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)校內(nèi)部提供的實訓(xùn)操作模式開展訓(xùn)練。學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)合成項目小組，將實訓(xùn)模式中的責(zé)任、職能進(jìn)行明確分工，操作過程中一定要遵循當(dāng)前的管理制度。在工作開展階段，教師與學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程互動與交流，教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)度，并對學(xué)生實訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行點評；學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)上向教師請教工作中遇到的問題。除了校內(nèi)教師，高校還可聘請企業(yè)的一線工作人員對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，提高學(xué)生的工作效率。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的評價方法

評價指標(biāo)的制定要結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、實際實訓(xùn)過程、企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)等。教師在進(jìn)行實踐教學(xué)評價時，除了要注重學(xué)生的最后成果，還要關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)過程中的態(tài)度、責(zé)任與實際能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的實訓(xùn)教學(xué)模式，是由教師、企業(yè)人員、學(xué)生共同組成的，因此，在教學(xué)評價時不應(yīng)交由教師單獨進(jìn)行評價，應(yīng)與企業(yè)工作人員的意見相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的實訓(xùn)教學(xué)模式對學(xué)生、學(xué)校、教師都有著顯著的作用。通過實訓(xùn)大幅度提高了學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。