（山東工藝美術學院 山東·濟南 250014）

人文美術教育是培養(yǎng)人的多元人文素養(yǎng)的藝術教育，并非單一美術技能的教育。我們所處的時代決定了美術不同于過去的新屬性和特征，美術是人民大眾的美術，美術教育是針對民眾的美術教育，因此美術教育的社會功能也有了新的特征。由此，人文美術教育就呈現(xiàn)出其特有的價值和地位。自從1999年全國擴大高校招生，同時全國高校藝術類招生也如火如荼的進行擴招，眾多的非藝術類院校如理工大學、外語學院這些專業(yè)性較強的院校和很多綜合類大學也紛紛開設美術專業(yè)。藝術高等教育如此大規(guī)模的招生在中外歷史上還沒有過，這一舉措在社會上也引來巨大爭議但應該承認高校藝術類擴招的積極意義。藝術類擴招擴大了高等教育的受眾群體，我們社會主義的國家性質(zhì)決定了我國的精英教育是不分階層的全民精英教育，在社會主義初級階段，教育資源還不那么雄厚的時候擴大藝術精英教育，培養(yǎng)了更多的具有較好人文素養(yǎng)和審美水準的高素質(zhì)人才，將人文美術教育的價值發(fā)揮了出來。這二十年來藝術類高等人才已經(jīng)有相當大的群體，盡管大部分人不會成為藝術家，但是考慮到他們在社會文化傳播，社會審美意識的塑造，以及對子孫后代的人文培養(yǎng)，這種積極的的社會影響和價值也是巨大的。這很好地迎合了時代對與高素質(zhì)人文藝術人才的廣泛需求，也證明了當代美術教育作為綜合人文美術教育的屬性。

1 當代美術教育的功能決定了人文美術教育的使命

“美術教育的“人文性”是區(qū)別于其他美術教育的根本屬性。美術教育是隸屬于“人文”教育的藝術教育，美術教育是從屬于社會文化的教育。”當代的社會性質(zhì)和時代特征決定了當代美術教育不會像西方文藝復興之前的行會式的師徒教育，也不會像中國古代“畫工”的培養(yǎng)。古代美術中師徒的傳承更多的是美術技藝的研習，甚至只是行業(yè)標準和師傅技藝的復制，因此具有狹隘性和保守型。當代美術教育的功能決定了，當代美術教育是多元、開放、綜合的人文學科的教育。

當代美術教育的功能和社會訴求與過去有所不同：首先其具有社會功能，即促進人的社會化，指導人進行社會選擇以及協(xié)調(diào)社會關系的功能。其次美術教育具有人本功能，“美術教育的對象是人，人的本性是美術教育的對應條件?！佬g教育同人的全面健康發(fā)展與和諧生活的過程是一致的，從人發(fā)展的整體而言，是具體的、現(xiàn)實的?！诋敶?，人的全面發(fā)展與人的現(xiàn)代化是一致的、平行的，它們并行且相互作用，是社會實踐的產(chǎn)物?！瓘娬{(diào)美術教育是促進人的本體生成的手段，從而實現(xiàn)多階段發(fā)展的自覺同化、自我塑造、自我揚棄的主動性和發(fā)展性，發(fā)揮人的實踐和精神的主體性去改造世界的產(chǎn)物?！痹俅?，美術教育有智育和德育的功能。王國維指出“美育者一面是人感情發(fā)達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段”美術教育跟人的智力發(fā)展與道德觀念架構密切聯(lián)系、相互滲透，在人的全面發(fā)展過程中起著重要作用。美術發(fā)展的歷史是在人類的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的，其中貫穿了人類哲學發(fā)展，政治經(jīng)濟的發(fā)展，歷史的發(fā)展，蘊含了人文社會科學和自然科學的知識和思維方法，美術發(fā)展的現(xiàn)象和歷史蘊含著豐富的智慧。因此美術教育常常包含著其他學科知識的交叉?！懊佬g可以輔翼道德”這是魯迅先生對于美術教育在德育作用上的觀點。美術的作品的教化功能在美術史上起著舉足輕重的作用，“成教化助人倫”一直是古代封建社會美術的主要功能之一，在現(xiàn)代社會培養(yǎng)人對“真、善、美”的向往，幫助和引導人建立正確的世界觀價值觀，建立健康的社會倫理關系仍然是美術教育的重要使命之一。

美術教育具有審美教育功能，“藝術生產(chǎn)作為一種特殊的精神生產(chǎn)，使得藝術具有獨特的審美價值。雖然藝術對社會生活有多方面的作用和影響，但歸根結底，藝術生產(chǎn)是通過創(chuàng)造具有審美價值的藝術品來滿足人的審美需要的。”審美教育可以使人清晰和正確地分辨什么是“真善美”；可以掌握“化真為美”、“化善為美”的思維方法和創(chuàng)作技能。“美術教育之所以有審美教育作用，是因為美術教育作品不僅可以展示生活的外觀，而且能夠表現(xiàn)生活的本質(zhì)特征和本質(zhì)規(guī)律，在美術教育作品中又飽含著美術教育家的思想感情，蘊含著美術教育家對生活的理解、認識、評價和態(tài)度，滲透著美術教育家的社會理想和審美理想，使欣賞者從中受到啟迪和教育?！泵佬g教育的審美教育是通過藝術作品中透露出的真摯感情感動人，使欣賞者或受教育者在深刻感受到美好的視覺體驗，以及作品傳達出的美妙的色彩或者文學內(nèi)涵，得到內(nèi)心情感的共鳴，從而使審美教育功能得以實現(xiàn)，這個是一個“以情動人”的過程。另外，美術教育的審美教育作用還是“寓教于樂”的過程，美術作品的欣賞者實在享受視覺的審美愉悅的過程中，受到藝術作品的感染，是在美的趣味中完成了對美術作品深層內(nèi)涵的接受。

2 人文美術教育的屬性和內(nèi)涵

首先，人文美術教育是建立在多元的人文學科基礎上的美術教育。人文美術教育不僅僅是美術材料、技能的掌握和使用，而是與美術相關的復雜學科體系，為了實現(xiàn)當下美術教育的目的，人文美術教育包含了哲學、美術史學、美學、歷史學、自然科學以及造型和色彩等美術技能，美術材料的掌握等等。一方面美術的產(chǎn)生與發(fā)展伴隨著人類對世界的認識和理解的發(fā)展，伴隨著人對何為美的求索和如何做才美的實踐，因此，美術教育離不開哲學和美學。美術的發(fā)展又總是跟人類社會的政治經(jīng)濟、宗教文化的發(fā)展密不可分，美術史的發(fā)展也是人類政治經(jīng)濟、宗教文化史發(fā)展的一部分，深入學習美術發(fā)展歷史必然涉及歷史學的內(nèi)容。美術的發(fā)展尤其是西方美術的發(fā)展，一直與自然科學有著密切的關聯(lián)，尤其是數(shù)學。因此想深入了解西方美術發(fā)展的根源，理解西方美術面貌和風格流派的變遷，學習西方美術寶貴的資源，必然需要了解美術與自然科學的聯(lián)系。美術教育的基本特點要求，美術技能的掌握也是人文美術教育相當重要的組成部分。也只有掌握了一定的美術創(chuàng)作技巧，才能更深刻的理解人文知識的內(nèi)涵，才能實現(xiàn)美術教育關于創(chuàng)造和實踐的意義。

其次，人文美術教育是培養(yǎng)美術教育人才的重要手段

美術教育人才要求相關人員一方面需要具有美術人才的基本素質(zhì)和專業(yè)面貌，另一方面還需要有教育人才的綜合素養(yǎng)和能力。其實在我們的美術教育行業(yè)的確存在著“會畫不會教”，“會做不會講”的現(xiàn)象。這就說明美術教育從業(yè)者可能具備的專業(yè)領域的知識技能比較狹隘，對某一領域比較熟悉，其他領域知之甚少；也有可能是技能熟練但理論欠缺；還有可能是不熟悉與學生交流的方法和技巧，“教”的能力不足。人文美術教育的優(yōu)勢可以彌補這些不足，人文美術教育是系統(tǒng)的全面的美術教育，是能夠?qū)⒚佬g中歷史的和當下的貫穿起來；也能夠?qū)|方的和西方的聯(lián)系起來；又能夠?qū)⒉煌L格不同面貌不同樣式的美術進行比較和歸納。另外，人文美術教育本身也將不同于單純美術技巧教學的教學方法傳遞給了受教者。因此，人文美術教育在培養(yǎng)美術教育人才方面必將實現(xiàn)其不可替代的價值。

最后，人文美術教育是美術從業(yè)人員和藝術家的基本人文素養(yǎng)，所以人文美術教育不但適用于培養(yǎng)普通學生的人文藝術修養(yǎng)還適用于培養(yǎng)專業(yè)美術人才。當代專業(yè)美術人才應該是一專多能的美術人才，是將某一項突出的專業(yè)技能建立在多元的知識技能之上的美術創(chuàng)新者和開拓者，是在美術發(fā)展的前沿引領美術領域發(fā)展方向的人才。人文美術教育能夠為專業(yè)美術人才架構堅實的人文學科基礎知識，為美術專業(yè)人才建立個性化的審美觀提供知識儲備的保障。

另一方面，在當代藝術盛行的今天，當代藝術的特點要求藝術家和藝術創(chuàng)作者要有更廣闊的眼界和更獨特的審美觀念，需要更多學科的交叉知識作為基礎。當代藝術對于藝術家在傳統(tǒng)美術技法和材料上不像古典時期那么嚴苛，當代藝術家可以借助任何自己認為恰當?shù)牟牧虾褪侄蝸肀磉_自己的觀念。人文美術教育即有跨多學科的廣度，又有跨時間的深度，對于受教者來說人文美術的學習可以是貫穿一生的學習，是不斷滋養(yǎng)生命的各個階段的學習；對于人文美術教育的傳授者來說也是一個不斷吸收新思想、新知識、新方法，并用不斷創(chuàng)新的方式進行教育的過程。

3 當代人文美術教育存在的問題

首先，當代美術教育的功能和使命決定了美術教育不應該是單一的教育。然而，自我過建立美術教育體系初期建立起來的，將美術等同于“圖畫”的教育觀念仍然存在。這一觀念對于美術的概念理解有片面性，對美術教育意義的認識也存在狹隘性。

其次，將美術教育片面理解成專業(yè)美術人才的教育，不愿接受或不能理解人文美術教育的內(nèi)涵，具有“學科本位”的觀念。在各級學校的考試評價中仍然采用單一的、狹隘的評價方式，有很重的應試教育的成分。再次，我國人文美術教育人才缺乏，具備多學科知識背景，有跨學科研究能力，能夠從事一專多能教學的人才仍然缺乏。

人文美術教育是社會文化生活的重要組成部分，是人民追求幸福生活的精神源泉，是社會各個領域和諧運行的潤滑劑。社會物質(zhì)文明的高度發(fā)展更加依賴社會對與精神世界美好家園的建設。因此，人文美術教育的健康蓬勃的發(fā)展是必不可少的。人文美術教育在社會各界對于人文美術教育認識的深化，未來一定會在社會文化發(fā)展的進程中發(fā)揮更加重要的作用。