侯平凡

（甘肅省甘南州舟曲縣曲告納鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 甘南州 746307）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中能夠全面提高語文綜合能力，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師也要結(jié)合目前情況，采取有效的教學(xué)措施，讓課堂教學(xué)更加多元，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中學(xué)到更多的知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，從小養(yǎng)成良好的文學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、巧用課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生，在課堂上容易注意力不集中，想象力也比較豐富，容易被外界的新鮮事物所吸引，他們愿意把自己的精力投入到自己感興趣的內(nèi)容上面。因此良好的課堂導(dǎo)入可以成功地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時，老師可以利用多媒體進(jìn)行有效的導(dǎo)入。由于本篇課文是一篇優(yōu)美的寫景文章，首先給大家展示一下小興安嶺的資料，簡單介紹一下小興安嶺的地理位置和發(fā)展歷史，讓學(xué)生對小興安嶺有個初步的了解，由于小興安嶺的位置位于我國東北，很多學(xué)生可能沒有去過小興安嶺，沒有領(lǐng)略過小興安嶺的風(fēng)光，老師可以先給學(xué)生展示幾組關(guān)于小興安嶺植物的圖片，如紅松、白樺、櫟樹等，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠準(zhǔn)確識別圖片中的植物，接下來給大家用一段簡短的視頻展示一下小興安嶺的風(fēng)景，充分展示一下一年四季小興安嶺景色的變化，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)小興安嶺在各個季節(jié)的特點，通過視頻可以將聲音圖像傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過大腦來接收這些信息，會留下更深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來。然后順利地展開本課的教學(xué)。

二、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，滲入情感教學(xué)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，學(xué)生知識的主要來源是教材。小學(xué)語文教材的設(shè)計是非常全面的，囊括了古詩詞的內(nèi)容，還有各種豐富的記敘文章。教師要深入發(fā)掘課本內(nèi)容，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅學(xué)到語文字詞句子的使用，還要提高學(xué)生的思維深度，讓學(xué)生在課文中學(xué)到文章的思想情感，體會到作者的寫作方法，幫助學(xué)生從閱讀到寫作整體得到加強(qiáng)，全面提升學(xué)生的語言綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，老師在課堂上可以先給學(xué)生有感情地朗讀一下這首古詩。老師在朗讀的過程中要注意目光親切語氣柔和，注意掌握詩詞的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生觀察老師在讀的過程中是如何停頓的，引導(dǎo)學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行古詩朗讀，然后老師根據(jù)學(xué)生在讀的過程中的停頓和發(fā)音進(jìn)行指正。在課堂上為了提高學(xué)生的語文綜合水平，還要注重給學(xué)生普及相關(guān)的課外知識，老師可以給學(xué)生介紹關(guān)于黃鶴樓的文化知識，黃鶴樓在我國的湖北省，它是古代三大名樓之一，另外還有江西的滕王閣和湖南的岳陽樓。接下來找出這首詩中需要重點理解的字詞“西辭”“孤帆”“盡”。為什么說是西辭呢？首先應(yīng)該知道此時孟浩然要趕往揚(yáng)州，而作者在黃鶴樓上送別，揚(yáng)州在黃鶴樓的西邊，所以此時作者用西辭來表達(dá)。而孤帆是表示好友孟浩然在長江上乘坐的小船，雖然長江上那么多的人和船，但是在作者李白的眼里只有好友孟浩然的小船，充分表達(dá)了作者對好友離去的不舍之情。而“盡”在這里的意思是消失，說明好友孟浩然的小船在長江上越走越遠(yuǎn)，最后消失在作者的視線里，然而作者與好友的友情是永遠(yuǎn)不會消失的。

三、插入課堂提問，提高師生互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想有高效的課堂教學(xué)效果，首先需要老師營造出良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能學(xué)到更多的語文知識。在此，我提倡老師課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，可以讓學(xué)生單獨回答問題，也可以讓學(xué)生集體回答老師的提問。通過提問可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中注意力更加集中，還能充分鍛煉學(xué)生的思維，通過不斷的師生互動，減少學(xué)生與老師之間的代溝。

例如在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞“淹”“官”“逼”“睜”“旱”等，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些字詞，幫助學(xué)生學(xué)會這些字詞的正確發(fā)音，然后為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中，老師讓學(xué)生試著用“旱”來造句，這時學(xué)生在學(xué)會生字以后，會積極造句。有的學(xué)生說：天氣很久沒下雨，地面變得非常干旱。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時，學(xué)會主動造句，能夠有效培養(yǎng)他們的語言思維。接下來在學(xué)習(xí)課文的過程中，先讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)默讀一遍課文，然后老師為了檢查學(xué)生的閱讀效果，可以提出一些課文中簡單的問題，如試著找出鄴這個地區(qū)貧窮的原因，西門豹在剛來到鄴時看到了哪些現(xiàn)象。然后找學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的情況老師給予表揚(yáng)，然后再找其他學(xué)生補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將課堂氣氛活躍起來。老師對于學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)一步提高師生課堂互動性。在講完課文后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，根據(jù)本課內(nèi)容，讓學(xué)生試著回答課文中的西門豹有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的回答情況，老師可以有效地檢查學(xué)生本課的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)建多彩活動，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑，愛玩是他們的天性，而且學(xué)生在玩的過程中更能夠?qū)W到知識，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)他們感興趣的東西時會特別投入，興趣是最好的老師，老師要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點，結(jié)合教材知識內(nèi)容設(shè)計一些豐富有意義的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力。

例如在學(xué)習(xí)完《陶罐和鐵罐》這一課時，老師根據(jù)課文內(nèi)容，組織一次模仿表演的活動，讓學(xué)生同桌之間結(jié)合，然后一人扮演鐵罐，一人扮演陶罐，找出各自的臺詞，表演他倆對話，看誰能夠準(zhǔn)確地將陶罐謙遜的形象塑造出來，看看誰能夠?qū)㈣F罐那種輕蔑的形象演繹出來。經(jīng)過同桌之間的練習(xí)，然后找學(xué)生試著在課堂上給大家展示表演，根據(jù)學(xué)生的表演情況，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。通過這一活動可以有效發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂氣氛更加活躍。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在課堂上注重課堂導(dǎo)入，通過設(shè)計有效的導(dǎo)入來引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證語文課堂效率，教師在課堂上還要深入發(fā)掘教材知識，讓學(xué)生學(xué)到語文中的情感內(nèi)容，進(jìn)一步提升語文水平，教師在課堂中也要巧妙地插入問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣更能夠發(fā)揮學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)主動性，最后，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生特點，老師要學(xué)會設(shè)計適宜的教學(xué)活動，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。