韋立蓉 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)高職教育的意義

早在2004 年教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》，指出“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。于2005 年、2006 年國(guó)務(wù)院和教育部分別出臺(tái)了一系列對(duì)職業(yè)教育指導(dǎo)性的決定和意見(jiàn)，其中明確指出“增加學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企結(jié)合加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”等。

至今為止，學(xué)校開(kāi)設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程在不斷地探索中走過(guò)了10 年的歷程，為企業(yè)輸送了一批批經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的磨練，具備一定實(shí)踐技能的人才。在學(xué)生即將就業(yè)之際，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，促使學(xué)生有效地將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，同時(shí)不斷挖掘各種潛能，從而大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，真正做到了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)目的。

當(dāng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)年復(fù)一年穩(wěn)定且順利地進(jìn)行時(shí)，往往也是最需要有所創(chuàng)新的時(shí)候。隨著校企合作的不斷深入，企業(yè)的加盟為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)注入了新的活力和生機(jī)。

二、校企合作有效地促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成效

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新的基礎(chǔ)：校企合作。此次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與北京中安國(guó)發(fā)信息技術(shù)研究院的第二次握手，所以，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更多的了解，從而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上就有了大膽的創(chuàng)新，并與指導(dǎo)教師達(dá)成共識(shí)，在討論項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、學(xué)生管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)相互補(bǔ)充，共同制定了《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》。

2.創(chuàng)新之本：因材施教。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分組開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)，在高職教育的課堂上已是習(xí)以為常。同一個(gè)課題小組，分工不同，任務(wù)不同，在高職教育的課堂上也不希奇。特別之處在于分工的內(nèi)容，有種跨界的感覺(jué)，充分挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)揮其特長(zhǎng)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱《網(wǎng)絡(luò)安全事件演練平臺(tái)》，每個(gè)項(xiàng)目小組5 位成員，其中1 名組長(zhǎng)，4 名組員，分為以下3 個(gè)崗位：

技術(shù)崗：平臺(tái)搭建、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用系統(tǒng)安裝配置實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)

設(shè)計(jì)崗：編寫劇本、錄制短視頻

銷售崗：信息安全培訓(xùn)課程簡(jiǎn)章H5 制作、專家?guī)蛦?wèn)題與回答

組隊(duì)形式：學(xué)生自由組合。

組隊(duì)流程：先產(chǎn)生組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)招聘組員，組員應(yīng)征上崗。

組隊(duì)原則：根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇崗位。

組隊(duì)結(jié)果：學(xué)習(xí)好，好研究的同學(xué)從事技術(shù)崗；喜歡自媒體，拍個(gè)小視頻的同學(xué)，從事設(shè)計(jì)崗，相當(dāng)于團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)策劃宣傳；喜歡安靜的文案工作的同學(xué)，從事銷售崗，學(xué)習(xí)用H5 制作課程簡(jiǎn)章、團(tuán)隊(duì)介紹、個(gè)人簡(jiǎn)歷等宣傳界面。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理模式

1.考勤管理。根據(jù)學(xué)生的自覺(jué)性，可采用兩種記錄考勤的方式：釘釘打卡和教師點(diǎn)名。

2.晨會(huì)制度。每日晨會(huì)，由項(xiàng)目經(jīng)理主持，晨會(huì)內(nèi)容：公布前一天的考核成績(jī)，并對(duì)各組工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；布置和講解當(dāng)天的工作任務(wù)。各小組根據(jù)本組情況，召開(kāi)小組會(huì)議，小組會(huì)議由組長(zhǎng)主持。

3.任務(wù)下發(fā)。通過(guò)釘釘或微信等途徑的方式下發(fā)工單，晨會(huì)進(jìn)行任務(wù)布置，同時(shí)講解具體要求與目標(biāo)或答疑。

4.日?qǐng)?bào)制度。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，學(xué)生通過(guò)釘釘和微信等途徑，提交當(dāng)天日?qǐng)?bào)和成果，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊本組組員的資料并提交給項(xiàng)目經(jīng)理。

5.考核制度。

日常考核：每天導(dǎo)員和項(xiàng)目經(jīng)理分別打分匯總

中期考核：中期匯報(bào)和答辯成績(jī)

終期考核：終期匯報(bào)和答辯成績(jī)

匯總成績(jī)：按權(quán)重公式匯總?cè)粘？己顺煽?jī)、中期考核成績(jī)、匯總成績(jī)。

6.管理人員的分配。

校方：以班級(jí)為單位，每班一位項(xiàng)目經(jīng)理（即指導(dǎo)教師），負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理、考核和學(xué)生思想工作。根據(jù)教師的專業(yè)領(lǐng)域，確定對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)程度。

企業(yè)方：以班級(jí)為單位，每班一位導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)日?？己撕图夹g(shù)指導(dǎo)。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成果

1.日常上交成果。

技術(shù)崗：10 個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)手冊(cè)

設(shè)計(jì)崗：《情景劇本設(shè)計(jì)書》

《軟文推廣設(shè)計(jì)書》

《安全段子設(shè)計(jì)書》

銷售崗：熟悉各種論壇、微信、抖音等平臺(tái)使用

制作有主題要求的H5

信息安全培訓(xùn)課程簡(jiǎn)章H5 制作、專家?guī)蛦?wèn)題與回答

2.中期匯報(bào)、終期匯報(bào)上交成果。

中期成果性文檔和中期答辯PPT

終期成果性文檔和終期答辯PPT

通過(guò)這次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，大部分同學(xué)都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極地參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，并保持著一定的學(xué)習(xí)和工作熱情。特別是設(shè)計(jì)崗的設(shè)置，不僅豐富了整個(gè)項(xiàng)目小組的活動(dòng)內(nèi)容，更是通過(guò)拍攝小視頻的活動(dòng)，將所有成員凝聚在一起。技術(shù)崗的同學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，匯總了所學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，同時(shí)提高了文檔處理能力。H5 已被廣泛應(yīng)用，銷售崗的同學(xué)，為了完成任務(wù)，自學(xué)了H5 制作技術(shù)，入手容易，做好難，也是為求職多掌握一項(xiàng)技能。

三、如何使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為促進(jìn)校企合作的有利平臺(tái)

任何一種能夠保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的、共同發(fā)展的合作關(guān)系，都是建立在雙贏互利的基礎(chǔ)之上。作為高職教育學(xué)校，只有盡力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才，才能通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這個(gè)平臺(tái)來(lái)吸引更多的企業(yè)深度合作，才能提高教育質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才更貼近企業(yè)的需求，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，從而向企業(yè)、向社會(huì)輸出更多的有用之才；作為用人單位的企事業(yè)，可以通過(guò)項(xiàng)目輸入和人員投入，真正參與到學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)中，一方面可以有針對(duì)性地培養(yǎng)所需人才，另一方面可以從中提早地發(fā)現(xiàn)人才，為已所用，充分利用學(xué)校的人才資源。只有二者相輔相成，才能使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為促進(jìn)校企合作的有利平臺(tái)。