■甘肅省張掖市高臺(tái)縣少年軍校 許文莉

積極有效的發(fā)言是衡量一堂高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有學(xué)生發(fā)言了，教師才能了解到學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，才能夠知道哪些知識(shí)需要加強(qiáng)，哪些知識(shí)需要強(qiáng)調(diào)糾正，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，教師不需要重復(fù)講述了。這樣就能夠節(jié)約大量的時(shí)間，讓學(xué)生掌握還沒有掌握的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言也需要一定的方式方法，方法得當(dāng)了學(xué)生就能夠積極發(fā)言，主動(dòng)地思考問題。讓學(xué)生喜歡發(fā)言應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教學(xué)常態(tài)，這需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有所收獲。

一、有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言

教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題要能引起學(xué)生的興趣，并且要有討論的價(jià)值，這樣學(xué)生在大膽的發(fā)言討論中才能有所收獲，才能夠在情感上有取得成功的愉悅感。設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該要有針對(duì)性，一是針對(duì)問題本身而設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的問題既要符合課堂教學(xué)內(nèi)容的需求，又要有探討的學(xué)術(shù)價(jià)值。一是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)問題，學(xué)生容易達(dá)到目的要求，滿足學(xué)生獲得成功的喜悅感。

比如在二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《升和毫升》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸“升和毫升”的概念，如果教師不能夠很好地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，那么學(xué)生對(duì)“升和毫升”的理解就只能停留在文字表面。具體一升是多少，一毫升是多少，因?yàn)樯町?dāng)中對(duì)這些容積單位不經(jīng)常接觸，生活當(dāng)中經(jīng)常用容器來表示液體的容積量，比如一瓶一桶等。那么在教學(xué)當(dāng)中教師就要利用生活當(dāng)中的這些常識(shí)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際生活當(dāng)中人們經(jīng)常說買一瓶飲料，而不說買多少升飲料，那么究竟一瓶飲料大約是多少升呢？帶著這個(gè)問題深入的研究，學(xué)生通過觀察飲料瓶會(huì)發(fā)現(xiàn)，飲料瓶上都會(huì)標(biāo)明這瓶飲料是多少升或者是多少毫升。這樣學(xué)生就能夠知道一瓶飲料大約是多少了。教師提問喜歡喝娃哈哈的同學(xué)：一瓶娃哈哈是多少毫升?細(xì)心的學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：“300毫升?！边@種和生活聯(lián)系緊密的問題，是學(xué)生司空見慣的問題，因?yàn)槭艿缴盍?xí)慣的影響，學(xué)生不會(huì)注意這些細(xì)節(jié)問題。通過在課堂上的研究討論發(fā)言，學(xué)生才恍然明白，許多數(shù)學(xué)知識(shí)就隱藏在不經(jīng)意的生活現(xiàn)象當(dāng)中，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛罷了。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握了一種探求知識(shí)的方法，他們終身的學(xué)習(xí)成了良好的習(xí)慣。

二、創(chuàng)造和諧寬松的課堂民主發(fā)言的氛圍

寬松和諧的課堂，可以讓那些膽怯的學(xué)生有勇氣發(fā)言。如果教師的面部表情嚴(yán)肅，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班毫無新意，在上課的過程中即使提出問題，學(xué)生也不能夠積極主動(dòng)地去思考。只有營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，才能解除學(xué)生的戒備心理，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓每一個(gè)學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言。教師的課堂語言也要和藹可親，拉近和學(xué)生的情感距離，才能讓學(xué)生愿意說、渴望說。不能訓(xùn)斥學(xué)生，說學(xué)生這個(gè)不行那個(gè)不好，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在發(fā)言中學(xué)生即使回答錯(cuò)了問題，教師也要對(duì)他的這種勇氣加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他能夠在失敗中站起來，在下一個(gè)問題的討論中取得好成績(jī)。

比如《圖形的變化》這一課，讓學(xué)生通過剪紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)圖形，學(xué)生明白生活當(dāng)中有許許多多的圖形，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。以前學(xué)過的三角形、正方形、長(zhǎng)方形，這些基本的圖形可以把他們組合起來，合成有趣的復(fù)合圖形，美化我們的生活，陶冶我們的情趣，為我們的生活帶來快樂。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的4幅圖形的基本形狀，然后動(dòng)動(dòng)腦子想一想，再說說這幾幅圖形應(yīng)該怎么樣對(duì)折，怎么樣描線才能夠剪裁得又快又好看。經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就高漲起來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后躍躍欲試。這節(jié)課的重點(diǎn)不是紙的對(duì)折，而是學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，讓他們大膽地討論發(fā)言，通過觀察、交流、發(fā)言得出折紙的規(guī)律，這樣學(xué)生就在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中很快地就剪出了漂亮的圖形，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單圖形和復(fù)雜圖形之間的聯(lián)系。通過這樣的數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練思維。

三、積極發(fā)言要達(dá)到有效的評(píng)價(jià)效果

課堂上讓學(xué)生敢于發(fā)言善于發(fā)言，積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，教師應(yīng)該有積極的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言內(nèi)容有一個(gè)正確的判斷，知道自己的發(fā)言內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，以后的發(fā)言當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意哪些，讓自己的發(fā)言取得最佳的效果。話說良言一句三冬暖，教師的積極有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得信心和力量，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在孜孜以求的學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

比如四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周期》教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的周期規(guī)律，培養(yǎng)他們探求知識(shí)的精神，探求自然科學(xué)知識(shí)，從大自然中尋求知識(shí)。這個(gè)問題看似比較復(fù)雜，如果學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題的方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的許多現(xiàn)象有一定的周期性。比如一個(gè)星期，從周一到周末，共7天的時(shí)間，這一星期完了，下一星期繼續(xù)從周一到周末一共7天時(shí)間，周而復(fù)時(shí)循環(huán)往復(fù)。那么一個(gè)月當(dāng)中有幾個(gè)星期呢？學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開始計(jì)算，然后踴躍發(fā)言。教師在給予肯定的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，一年當(dāng)中有多少個(gè)星期呢？當(dāng)學(xué)生回答以后，教師都要給予積極肯定的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們勤于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)探求知識(shí)的精神。

以此類推，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)周期的問題。大自然的運(yùn)行規(guī)律，一年四季輪回萬物榮枯，也是一個(gè)周期。細(xì)細(xì)分析起來，“一歲一枯榮”也是一個(gè)周期。這樣學(xué)生在尋找周期的過程中，增強(qiáng)對(duì)大自然的了解，了解了課本以外的很多知識(shí)，開闊了眼界增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)，教師都要給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

四、上好一堂數(shù)學(xué)發(fā)言課

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于生活實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教師完全可以放手讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各抒己見，在相互的討論中找到問題的答案。組織討論課，教師是服務(wù)者，為學(xué)生搭建一個(gè)討論的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言的場(chǎng)景。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，陳述對(duì)觀察到的事物的認(rèn)識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，和其他同學(xué)一起討論。

比如《購(gòu)物》，是每個(gè)學(xué)生都熟悉的生活內(nèi)容，討論的問題可以有很多種，首先要討論如何選擇商品才能提高購(gòu)物的效率，這是一個(gè)非常普通的問題，但也包含一定的科學(xué)理論在里面。首先要列一個(gè)購(gòu)物清單，超市里邊的商品一般都是按類擺放的，選擇商品的時(shí)候也要按照物品種類去進(jìn)行選購(gòu)，這樣就能夠提高購(gòu)物的效率。有的學(xué)生說，首先要了解超市是如何擺放物品的，然后制定好購(gòu)物的線路，按照預(yù)定的線路逐一去購(gòu)物，才能夠提高購(gòu)物的效率。這些經(jīng)驗(yàn)其實(shí)都是在實(shí)際購(gòu)物當(dāng)中總結(jié)出來的，都是有用的。課堂上學(xué)生通過發(fā)言交流，學(xué)習(xí)到了很多有用的生活常識(shí)。

五、結(jié)語

總之，要保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的活力，就需要讓學(xué)生積極發(fā)言。唯有如此，教師才能在教學(xué)的實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高，讓學(xué)生在課堂上愛上發(fā)言，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)提高到一個(gè)新的層次。