■甘肅省張掖市第一中學(xué) 王少春

一、借鑒歷史培養(yǎng)愛國(guó)情懷和歷史使命感

初中歷史教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，必須圍繞教學(xué)的開展。從全面性來看，教師要足夠重視初中歷史核心素養(yǎng)的教育。讓學(xué)生明白什么是正確的價(jià)值觀，以史明鑒獨(dú)立思考，并根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)律，做一個(gè)有愛國(guó)情懷和歷史使命責(zé)任感的人。讓學(xué)生對(duì)歷史的時(shí)空、史料、思辨、實(shí)證等辨別能力具備。由此，教師要穩(wěn)步傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特定歷史的知識(shí)體系，為初中歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成提成基礎(chǔ)。

例如：在《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》課程講解的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，更要告訴學(xué)生在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)里中國(guó)戰(zhàn)敗并簽訂了《馬關(guān)條約》，但是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)日本勝利的結(jié)果告訴了我們什么道理？落后肯定是要挨打的，自立自強(qiáng)才是不被侵略的根源，做人也是一樣，我們要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，忍辱負(fù)重并不可恥，可恥的是不長(zhǎng)教訓(xùn)。同樣的時(shí)期日本在被歐美打敗后，痛定思痛，開始徹底改頭換面，明治維新，讓日本走向資本主義道路，并越來越強(qiáng)大，而中國(guó)換湯不換藥，我們要把這些知識(shí)點(diǎn)的核心傳達(dá)給學(xué)生。以史為鑒，推理出現(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)，告訴學(xué)生現(xiàn)在新中國(guó)的發(fā)展，在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過勤勞中國(guó)人的不斷努力，已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，但是我們還有很多的不足點(diǎn)，我們不要因?yàn)楝F(xiàn)在一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)就沾沾自喜，你們還有很大的社會(huì)使命感，要做到不驕不躁，真正學(xué)會(huì)跳出自大的圈子，用客觀的角度看待自己，只有我們學(xué)會(huì)反思，找到自己缺點(diǎn)，不斷成長(zhǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)。

二、通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)

1.培養(yǎng)思考問題的全面性，學(xué)生考慮問題不應(yīng)該片面，要理智思考，學(xué)到的知識(shí)框架也必須完整。例如在學(xué)習(xí)封建社會(huì)的時(shí)候，教師不要一講封建社會(huì)就一棒子打死，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)封建社會(huì)的發(fā)展歷史，最開始的確立原因和初步發(fā)展階段并在之后第一次分裂和大融合，以及之后的繁華時(shí)期，再到最后衰落的原因，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有前因后果，并明白其中原因，做到遇到問題不片面思考，從整體上把控問題的根源，這樣才能得到的結(jié)論客觀，所以教師教學(xué)一定不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆分問題，更要將信息組合，從而讓學(xué)生能夠從宏觀角度對(duì)某一特定歷史現(xiàn)象進(jìn)行特定性分析。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題要找到因果關(guān)系。歷史上發(fā)生的每件事情都不是無憑無據(jù)的，要客觀看待導(dǎo)火線，每件事件背后肯定有原因，只有找到事情的因果關(guān)系，才能從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問題。歷史事件的發(fā)生也肯定滿足客觀的內(nèi)在條件和外部客觀環(huán)境。要探究某一特定的歷史問題，一定要把問題放到宏觀背景環(huán)境中考慮因果關(guān)系。

例如：《虎門銷煙》事件導(dǎo)致了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生從客觀上來講是遲早會(huì)發(fā)生的，虎門銷煙事件，只是一個(gè)導(dǎo)火索。真正的問題是，落后的封建社會(huì)固步自封，不求進(jìn)取，盲目自大，西方文明科技發(fā)展，對(duì)外擴(kuò)張侵略的需要，遲早會(huì)對(duì)腐敗的清政府發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不要只是看到表面，在學(xué)習(xí)的過程中要獨(dú)立思考，要有真正的辨識(shí)性。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要對(duì)任何事物發(fā)展都是定性思考。這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。既要學(xué)會(huì)放手，也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自覺掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，并從中自覺總結(jié)出歷史學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，善于表達(dá)，將自己思考的問題，并把得出的結(jié)論講出來，不要怯懦，時(shí)代的發(fā)展，總是需要敢于質(zhì)疑、敢于批判的人。歷史的發(fā)展都是有規(guī)律的，無論從時(shí)間、任務(wù)、過程還是到原因、目的、意義，從古至今的發(fā)展，學(xué)生一定要客觀，并從中學(xué)會(huì)思考的方法，對(duì)問題進(jìn)行分類整理，在學(xué)會(huì)的同時(shí)也要敢于創(chuàng)新，并在不斷地總結(jié)中得到質(zhì)變。

四、和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，更多的時(shí)候要讓學(xué)生成為主體，教育就是讓學(xué)生喜歡上我們所教的內(nèi)容，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的和諧關(guān)系，影響教育的整個(gè)過程，從很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量效果。如果教師上課一板一眼，對(duì)學(xué)生經(jīng)常呵斥，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的情感毫不關(guān)心，當(dāng)學(xué)生在上這個(gè)教師課程時(shí)，肯定對(duì)課程是排斥的，因?yàn)榻處熃o學(xué)生帶來的壞印象，讓學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容抵觸，學(xué)生對(duì)這學(xué)科會(huì)越來越?jīng)]有興趣，如此會(huì)很大程度上壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，我們要讓學(xué)生體會(huì)到平等、民主、親切、和諧的感受，打造出和諧的教學(xué)氛圍，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論，與學(xué)生做朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題或者疑問時(shí)，教師一定要給予學(xué)生信心，給予學(xué)生尊重，不要表現(xiàn)得滿不在乎，甚至大聲訓(xùn)斥，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的學(xué)生更應(yīng)該如此，這些學(xué)生本來學(xué)習(xí)能力偏差一點(diǎn)，如果有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步對(duì)于他們來說就很重要，教師的冷漠，會(huì)讓這部分學(xué)生心灰意冷，得過且過。教師一定要讓這部分學(xué)生樹立信心，在空閑時(shí)間多和學(xué)生溝通，并作出學(xué)科輔導(dǎo)，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生核心教育。

五、教師教學(xué)方法多種多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)生自學(xué)法。很多學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，都會(huì)背書本的知識(shí)，對(duì)問題總結(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)某個(gè)朝代創(chuàng)立者、民族的建立等問題只是單純地記憶，教師可以讓學(xué)生閱讀教材并找到容易記憶的小技巧，如，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)并實(shí)施，課前五分鐘的學(xué)生演講，這樣不僅能加深學(xué)生的記憶力，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)各種各樣的問題。教師教學(xué)方法多種多樣。并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有更多的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

2.采用分組方法。教師可以讓學(xué)生自己結(jié)組，每個(gè)小組選拔出一個(gè)組長(zhǎng)，教師提出一些問題，讓小組之間探討，并對(duì)問題作出歸納總結(jié)，小組的代表進(jìn)行問題回答，組員可以做補(bǔ)充，可以讓學(xué)生在討論思考中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也會(huì)讓更多的學(xué)生融入初中歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維有很大提升。教師在問題提問的時(shí)候也要多加思考，選出一些具有啟發(fā)性的問題，并告訴學(xué)生答案并不是唯一的，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面思考，學(xué)術(shù)見解更是需要各抒己見，讓學(xué)生的思考更加獨(dú)立，雖然很多時(shí)候?qū)W生的想法很單一，比較幼稚，但是教師要對(duì)學(xué)生說得好的思路及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)說得不好的也不要打壓，要以肯定學(xué)生勇于表達(dá)自己的精神。

3.多媒體教學(xué)法?？萍嫉陌l(fā)展，教學(xué)工作的開展不僅僅局限在傳統(tǒng)的課本上，很多抽象難理解的問題，都可以借助多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生更直觀地看到問題根源，并加深印象，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)來說有很好的輔助作用。例如：在教學(xué)《都江堰》的課程時(shí)，由于課本文字能力有限，學(xué)生并不能真正感受到都江堰為什么經(jīng)過兩千多年仍然發(fā)揮著防洪灌溉的功能，可以給學(xué)生在合適的時(shí)間播放都江堰水利工程巧妙之處，學(xué)生在觀看后進(jìn)行設(shè)疑，學(xué)生歸納總結(jié)自己所了解到的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正了解都江堰水利工程的偉大。

六、結(jié)語

初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，教師要善于運(yùn)用合理的方法，不斷創(chuàng)新總結(jié)歸納，并實(shí)踐相關(guān)教學(xué)方法，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生真正樹立良好的品格和創(chuàng)新能力等，初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要不斷發(fā)展，并采用多種方法，使學(xué)生全面發(fā)展。