■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 湯 虎

當(dāng)前，在信息化與科技化不斷取得突破的形勢下，我國的教育信息化也得到了飛速發(fā)展。尤其在對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，廣大教師通過先進(jìn)的信息技術(shù)，將以往的課程教學(xué)模式進(jìn)行了有效優(yōu)化、改進(jìn)，從而更好地滿足了新課改對新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)方案時，只有做好信息化的實(shí)踐探索，做好基礎(chǔ)知識內(nèi)容與電子信息之間的科學(xué)整合，教學(xué)信息化的發(fā)展才能得到有效保障，教學(xué)工作才能有進(jìn)一步的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)常見問題

（一）教學(xué)手段方法推廣

經(jīng)過多年的教學(xué)后，許多教師都在不知不覺中形成了各自固定的教學(xué)行為，而在這些“固定思維”模式下，教師的教學(xué)很難有進(jìn)一步的創(chuàng)新，教學(xué)方法單一、缺乏變通。對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須加強(qiáng)對教學(xué)方案的優(yōu)化改進(jìn)，為了使教學(xué)資源配置更加科學(xué)、合理，教學(xué)效果更加顯著，更要盡可能將信息化教學(xué)進(jìn)行推廣。例如，很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，都會運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，進(jìn)而通過對多媒體技術(shù)的熟練掌握以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的有效應(yīng)用，達(dá)到對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的積極創(chuàng)新以及對信息化教學(xué)模式的大力推廣，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)校、教師對信息化教學(xué)的推廣

首先，各地的地方經(jīng)濟(jì)與科技水平發(fā)展參差不齊，而信息化教學(xué)對設(shè)備又有著較高的要求，因此，對于一部分規(guī)模較小的學(xué)校來說，由于投資力度不夠，從而不能做好設(shè)備采購與應(yīng)用工作，進(jìn)而影響到了學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。其次，作為一線教育工作者，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，沒有建立起相應(yīng)的信息化教學(xué)意識，從而導(dǎo)致課程教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用效率不足，對正常的課堂節(jié)奏、秩序性都造成了極大的影響。再次，教師也會因?yàn)樽陨淼哪挲g或認(rèn)知基礎(chǔ)，產(chǎn)生對信息化教學(xué)深度探索的抗拒心理，使信息資源條件應(yīng)用流于形式，學(xué)生不能主動參與學(xué)習(xí)之中，課程教學(xué)最終結(jié)果不為理想。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)意識問題

眾所周知，初中生自身的思想意識對其學(xué)習(xí)具有重要的推動作用，尤其是在當(dāng)前所提倡的信息化教學(xué)模式的影響下，更是其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。但是，盡管如此，不少學(xué)生對信息化教學(xué)依然存在明顯的認(rèn)知誤區(qū)，常常將其與娛樂、新聞等混淆，而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。此外，初中生的自我約束與管理能力十分有限，如果盲目地應(yīng)用信息技術(shù)，很容易在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，收到其他網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，從而影響到自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，偏離了原本的初衷。對此，只有加強(qiáng)學(xué)生的思想意識培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，才能使學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中信息化教學(xué)方案深入研究分析

（一）做好信息資源的整合利用

信息化教學(xué)需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)展現(xiàn)出來，并結(jié)合以往課程教學(xué)階段存在的弊端，將信息資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，最終使教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。然而，值得注意的是，許多學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力有限，在信息的獲取方面也較為欠缺，這導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難。對此，教師們便需要加強(qiáng)對學(xué)生積極性、主動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂指導(dǎo)下，充分地利用當(dāng)前的信息技術(shù)手段以及豐富的資源，突出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解幾何知識期間，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，顯然不能幫助學(xué)生更好地理解課本基礎(chǔ)知識。而教師如果能夠有效地利用多媒體進(jìn)行動圖、音頻的展示，比方說探索平行四邊形分割之后的圖形特征；探索圖形、線段之間的位置關(guān)系；觀察動態(tài)圖形的生成過程，并了解點(diǎn)、線、圖形的位置變化關(guān)系等，將會對教學(xué)資源的整合利用，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建立，以及課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)產(chǎn)生重要意義。

（二）建立積極有效的課堂教學(xué)環(huán)境

對于初中生來講，良好的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建立，則能夠給多樣化的信息資源應(yīng)用奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師將信息化教學(xué)方案建立起來，并創(chuàng)建一個豐富、多樣的教學(xué)情境，對于調(diào)動學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力以及在問題情境中的分析與探索能力都具有重要的促進(jìn)作用。同時，良好的課堂環(huán)境還有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，有助于學(xué)生獲取更多的信息資源。作為教師，可以在教學(xué)情境創(chuàng)建階段，通過設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生搜集大量的相關(guān)信息、材料，或者設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，并通過多媒體技術(shù)營造一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助教師準(zhǔn)確地切入課程學(xué)習(xí)主題之中，幫助學(xué)生在多媒體技術(shù)的啟發(fā)下，進(jìn)行更加深入的探索，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)緊密融合

傳統(tǒng)教學(xué)期間教師板書是講解知識的基礎(chǔ)方法，教師會在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，將課程中相對較為重要的內(nèi)容進(jìn)行突出講解。這樣的教學(xué)模式主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶效果。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景條件下，信息技術(shù)的應(yīng)用使多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被替代或轉(zhuǎn)換，甚至受到教師和學(xué)生的排斥。教師和學(xué)生似乎都在嘗試更加便捷、信息量大的學(xué)習(xí)方法。而隨著信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識的切換速率也將越來越快，并且能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生信息的“井噴”。但是，盲目追求速率以及信息量，又會導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的情況，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比，這種信息化教學(xué)引導(dǎo)也只是對學(xué)生進(jìn)行的另一種形式的“灌輸”。所以，教師需要從學(xué)生的思維能力、認(rèn)知基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的緊密融合，幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)活動的空間影響作用，帶領(lǐng)其在知識的海洋中進(jìn)行篩選，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，傳統(tǒng)課堂中的板書在解題驗(yàn)算階段有著無可比擬的作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)效果進(jìn)一步提升，而如果將其與信息技術(shù)有效配合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得更加系統(tǒng)化、全面化。

（四）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

在當(dāng)前這個信息化社會，教師要想在教學(xué)中有所突破，必須提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極開展信息化教學(xué)模式，真正做到教學(xué)過程的與時俱進(jìn)，首先，教師在備課時要加強(qiáng)對課件信息化的準(zhǔn)備，有效地利用信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展，建立互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道與其他教師共同探索、取長補(bǔ)短，進(jìn)而將大量的教學(xué)信息注入自己的課件當(dāng)中，從而增強(qiáng)課件內(nèi)容的豐富性、趣味性與參與性，提升課件的應(yīng)用效果。此外，一個優(yōu)秀的教學(xué)課件還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生、生生之間的課堂交流，不僅有助于教師堅持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，改善師生關(guān)系。而且有助于學(xué)生建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在信息化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中要不斷提升自己對信息的獲取能力以及辨別能力。所謂獲取能力，就是指利用當(dāng)前的信息技術(shù)，從各種渠道搜集相關(guān)素材的能力。而辨別能力便是信息化教學(xué)中，教師所必須掌握的“高階”的能力，它能使教師從大量素材中迅速甄選出最重要的精華部分，從而使教師避免做無用功，需要經(jīng)過積極地宣傳、教育引導(dǎo)，提升教師信息技術(shù)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的研究與應(yīng)用，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，秉承一個樂觀積極的態(tài)度，通過嚴(yán)格的協(xié)調(diào)、把控提升教學(xué)的整體效率。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，還能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對教師的教學(xué)產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的引導(dǎo)與支撐作用，保證了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。