■甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 靜

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)的設(shè)計，必須符合低年級學(xué)生的心理特點，一定要有趣味性，這樣就能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，增強對課本知識的學(xué)習(xí)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，多快好省地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，有時候需要游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣既活躍了課堂氣氛，又開發(fā)了學(xué)生的智力；既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又使課堂教學(xué)充滿了趣味。

一、在趣味性活動中提高學(xué)習(xí)效率

日常教學(xué)中，大多數(shù)教師一般采用復(fù)習(xí)舊知識的方式來導(dǎo)入新的課堂知識的學(xué)習(xí)，即所謂的溫故而知新。這種教學(xué)方法既復(fù)習(xí)了舊知識，又能夠引起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，迅速而自然地在新舊知識之間進行轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)方法也有一定的缺陷，就是新舊知識之間的跨度比較大的時候，學(xué)生很難找到新舊知識之間的聯(lián)系和相似點，那么就達不到復(fù)習(xí)舊知識、引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識興趣的教學(xué)效果。有的時候還由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，對一部分學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，思維受到了限制，很容易陷入被動學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)中如果遇見新舊知識聯(lián)系不緊密的時候，就需要改變教學(xué)策略，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更快地進入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

例如，學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時，教師在講解的過程中，當(dāng)學(xué)生對方向和位置感到比較迷惘時，就要適當(dāng)?shù)卮┎逡粋€游戲活動，通過游戲讓學(xué)生對位置和方向有一個感性認識，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生明白東南西北四個大的方向，然后明白位置的概念。首先確定一個人的位置在什么方位，首先要明白上北、下南、左西、右東的方位坐標，然后要明白參照物在什么方位，這樣才能夠辨別清楚方位和位置，有一個參照物做比較，這樣就很容易說清楚一個人所處的方向和位置了。

例如，小明早上從家中出發(fā)，向東走了200 米，經(jīng)過一家超市，然后向北走了100 米，經(jīng)過一條十字街口，再向東走300 米，到我了一家醫(yī)院，向南繼續(xù)走200 米，到了學(xué)校。這道題的要求是：根據(jù)文字描述畫出小明從家里到學(xué)校的路線圖。在做這道題的時候先來做一個游戲，小明的家、超市、醫(yī)院、十字路口、學(xué)校，用地標的形式在教室地上標注出來，每兩個地點之間的距離按照比例也標注出來，然后讓學(xué)生一邊走一邊說，在切身的體驗中，辨別方向和位置。實踐證明，讓學(xué)生在游戲活動中親自體驗方向和位置，首先從感性上認識方向和位置的關(guān)系，然后再回過頭來學(xué)習(xí)課本理論知識，他們就能夠很好地理解課本知識內(nèi)容了。這種趣味性的活動，符合低年級學(xué)生的性格特點，既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，是一個非常不錯的教學(xué)方法，實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地探索和總結(jié)，找到一條符合教師也符合學(xué)生的最佳辦法，提高課堂教學(xué)效率。

二、在競爭與合作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)當(dāng)中需要同學(xué)之間相互合作才能完成有些學(xué)習(xí)任務(wù)，而有些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師和學(xué)生之間相互配合相互合作，才能夠完成教學(xué)任務(wù)。有合作就必須有競爭，比如在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，把學(xué)生分成若干組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么同樣一個任務(wù)，完成的質(zhì)量有所不同，完成任務(wù)所需要的時間也不同，就是說各小組之間學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量各有不同。小組之間如果沒有競爭意識，那么完成任務(wù)的效率就不高，質(zhì)量也不好，所以小組之間必須有競爭。競爭能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，在活潑而熱烈的競爭活動中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師對教材內(nèi)容不加變通，照本宣科，那么課堂氣氛就顯得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動不起來。如果教師根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)生，因地制宜地采取有效的教學(xué)策略，比如設(shè)計一些游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能起到舉一反三、事半功倍的效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《利用整數(shù)運算定律來解決小數(shù)問題》這一課的教學(xué)，把小數(shù)當(dāng)作整數(shù)就可以解答小數(shù)問題了，理論上講起來簡單，而在實際運算過程中就比較困難了，為了解決這一個難題，可以設(shè)計一個游戲活動，如《攻城略地》，運算結(jié)果不正確，就攻不了城，困在城下寸步難行；運算的方法不正確，就占領(lǐng)不了土地，只能坐以待斃。攻城略地的宏偉目標實現(xiàn)不了，那么當(dāng)國王的美好夢想也就化為泡影了?；顒又锌梢栽O(shè)計這樣的游戲場景：自己帶領(lǐng)一支部隊，攻城略地，擴大自己的地盤，最后坐上王位，當(dāng)一國之王。在這個游戲中以攻取城池為主要任務(wù)，而在這個過程中設(shè)置了重重障礙，每過一關(guān)必須要經(jīng)過精確的計算，得到準確的答案才能占領(lǐng)城池，否則困在城下寸步難行。

這個活動過程當(dāng)中，學(xué)生是為了自己的榮譽而戰(zhàn)，所以他們的積極性特別高，想方設(shè)法解決問題，占領(lǐng)城池。這樣在無形中學(xué)生就掌握了小數(shù)的運算法則，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，有的時候可以取得意想不到的教學(xué)效果，教學(xué)中反復(fù)實驗總結(jié)，就能形成自己的教學(xué)特色，形成一套完整的教學(xué)理論，為以后的教育教學(xué)指明方向。

三、游戲激趣促進全體學(xué)生共同發(fā)展

教學(xué)中需要面對全體學(xué)生，實施自己的教學(xué)任務(wù)，同時也要關(guān)注個體有差異的學(xué)生，這樣才能促進全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。寫教案的時候，在確定具體的教學(xué)目標的時，要把整體教學(xué)目標和個體學(xué)習(xí)目標結(jié)合起來，這樣才能寫出符合學(xué)生實際情況的教案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

例如，在講授《組合圖形面積計算》這一課的時候，在確定教學(xué)目標時，首先想到的是為全體學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標，然后也必須要想到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在總體目標下再制定個體的教學(xué)目標，這樣就能夠全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時教師以游戲《星空的密碼》導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，浩瀚的星空是由無數(shù)顆星星組成的，這些無數(shù)的星星形成了各種各樣的星座，每個星座又可以看作是幾個圖形組合而成，那么通過觀察組成每一個星座的圖形，從而算出星空中組合圖形的面積，就掌握了打開星空的密碼，可以了解浩瀚無際的星空。

在進行這一游戲時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在以星空軸作為觀察的角度，進行探索觀察，根據(jù)每座星座所呈現(xiàn)的諸多形狀特征，計算出圖形的面積。利用這種游戲形式，不但讓學(xué)生掌握了各種圖形的計算方式，還激發(fā)了學(xué)生對浩瀚星空的探索興趣，更激發(fā)了他們對天文學(xué)的濃厚興趣，很好地培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索精神。這一過程也滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運算能力弱的學(xué)生計算簡單圖形的面積，計算能力好的學(xué)生就計算復(fù)雜圖形的面積，這樣通過合作共同完成了學(xué)習(xí)目標，各自鍛煉了他們的能力，是一種非常不錯的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

總之，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，首先要增強教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后采取有效的教學(xué)策略，增強課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。