李媛婷 謝韻琪

（廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東·東莞 523808）

大學(xué)生的就業(yè)問題是一個備受各界關(guān)注的社會問題，各高校也將畢業(yè)生工作作為常規(guī)和重要工作來抓，但近年來大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，而高校甚至社會對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)跟不上時代的發(fā)展，成效已逐步弱化。在這種背景下，建立符合當(dāng)前就業(yè)形勢的就業(yè)指導(dǎo)工作體系迫在眉睫。校友作為高校的寶貴資源，在微時代背景下，在不受時間和空間等因素的約束下，高校可充分挖掘和利用現(xiàn)有的校友資源，建立切實(shí)可行的聯(lián)系制度以充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)，使得學(xué)生從入學(xué)開始便可得到來自高校、社會、校友等方方面面的指導(dǎo)與服務(wù)，做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生就業(yè)開辟新的途徑。

1 校友聯(lián)系班級的概念

校友是指曾經(jīng)在同一個學(xué)院或研究院所共同學(xué)習(xí)、工作過的人，一般指共同學(xué)習(xí)半年以上的才構(gòu)成校友。校友資源不單指校友個人的人才資源價值，還包括校友所能提供的物力、財力、信息和社會影響力等資源之和。[1]基于此，本課題對校友聯(lián)系班級概念界定為向各專業(yè)各班級配置2~3名不同工作領(lǐng)域的校友，其主要職責(zé)是作為“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程的線上授課教師（后續(xù)可同時作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師），充分利用自身資源，結(jié)合學(xué)生個體化差異，補(bǔ)充和延伸限時課堂，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)與服務(wù)工作，提高針對性和時效性。

2 高校“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程的現(xiàn)狀

“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程是一門幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、了解行業(yè)發(fā)展、掌握國家和地方相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、做好職業(yè)生涯規(guī)劃、端正職業(yè)價值觀、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面的重要課程。但高校開設(shè)此課程大都以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在微時代的沖擊下，凸顯出許多問題。

（1）教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。教學(xué)基本采用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生專業(yè)課程學(xué)業(yè)繁重，尤其是醫(yī)學(xué)院校，對于非專業(yè)課程學(xué)生本身重視程度不高，加之教學(xué)形式或教學(xué)內(nèi)容過于老舊無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)意愿減少，情緒也難以被調(diào)動起來，甚至?xí)霈F(xiàn)曠課等抵觸現(xiàn)象。為了響應(yīng)國家“萬眾創(chuàng)新”這一理念，高校應(yīng)該綜合各專業(yè)就業(yè)崗位的需求，豐富教學(xué)形式，設(shè)置更加合理的理論聯(lián)系實(shí)際的課程體系，做到全方位育人，幫助大學(xué)生在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)技能，以應(yīng)對社會對大學(xué)畢業(yè)生提出的全新的更高更全面的要求。[2]

（2）課程重視程度不夠?！按髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程重視度不夠，一些高校教師不能正確認(rèn)識此門課程的重要性，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課既不是學(xué)校的主干課程、也不是學(xué)生的核心必修課程，這種可有可無的思想，導(dǎo)致任課老師教學(xué)倦怠，更不愿意在此領(lǐng)域繼續(xù)鉆研和發(fā)展。另外，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，主動創(chuàng)業(yè)的學(xué)生鳳毛麟角，對于國家、省、市舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校和教師重視程度不夠，無法以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的溶入學(xué)生教育教學(xué)當(dāng)中。

（3）以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，師資力量薄弱不專業(yè)。高?！按髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程主要由輔導(dǎo)員老師承擔(dān)授課任務(wù)，而輔導(dǎo)員大都從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，不能很好的將社會需求與授課內(nèi)容相結(jié)合。而學(xué)校針對任課教師開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)過于片面，培訓(xùn)大都限于授課技巧的傳授，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的指導(dǎo)培訓(xùn)。任課教師中缺乏有經(jīng)驗(yàn)的、專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目陳舊乃至停滯不前的重要因素之一。

（4）資金扶持力度不足。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作較為復(fù)雜，無論是開設(shè)相關(guān)課程，亦或是課程體系的優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化場地的創(chuàng)建等方面，均需要大量的財力物力支持，大多數(shù)高校相關(guān)預(yù)算傾斜度不高，資金扶持力度不足。

3 大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)等方面的需求

（1）完善相關(guān)課程體系。現(xiàn)有課程枯燥無味，紙上談兵終覺淺。學(xué)生希望結(jié)合專業(yè)實(shí)際，打造以“理論+實(shí)踐”模式的趣味課程，將理論的學(xué)習(xí)充分的融合實(shí)踐，實(shí)踐的鍛煉又可促進(jìn)理論的加工與吸收。

（2）資源整合，加強(qiáng)校企合作。學(xué)生個人資源有限，希望高校充分整合資源，為高校學(xué)生提供更多的見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會等。亦可邀請校友返校開展就業(yè)指導(dǎo)講座、校友先進(jìn)事跡報告會、校友職場經(jīng)驗(yàn)分享會、校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會、校友訪談等，還可以效仿國內(nèi)已實(shí)行校友導(dǎo)師制的高校，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)招募有經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任導(dǎo)師，為其助力。[3]

（3）以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。學(xué)生第二課堂活動繁多，但因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，時常疲于應(yīng)對。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)生希望學(xué)校堅持舉辦高質(zhì)量的提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的賽事，通過比賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)指導(dǎo)教師的能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的動力、促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)水平、促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)建創(chuàng)新等，為創(chuàng)新型國家提供高質(zhì)量人才。

（4）增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金支持。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目資金支持不足者，可以為其提供更多方面的融資渠道，如：鼓勵熱心人士或校友設(shè)立專項(xiàng)基金等。也可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間，給予他們更多資金去推進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作進(jìn)度，同時提供更多的社會資源與機(jī)遇，充分地調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場擴(kuò)大，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步向商業(yè)化發(fā)展。[4]

（5）搭建信息化平臺，提高就業(yè)服務(wù)。學(xué)生個人收集信息雜亂，且無法鑒證真?zhèn)渭肮芾肀O(jiān)控，希望在大數(shù)據(jù)時代，建立信息化平臺，可以使各領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息以及政策得到及時發(fā)布，并且運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)實(shí)時更新對未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢及其風(fēng)險進(jìn)行評估，不僅可以保護(hù)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的權(quán)益，還可以為學(xué)生就業(yè)問題提供針對性的指導(dǎo)與服務(wù)。

4 建立校友聯(lián)系班級制度補(bǔ)充完善“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程帶來的優(yōu)勢

面對異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立符合當(dāng)前就業(yè)形勢的就業(yè)指導(dǎo)工作體系迫在眉睫。

校友作為高校的一種特殊資源，作為社會和高校的重要紐帶，他們有熱情發(fā)揮自身優(yōu)勢，但因現(xiàn)實(shí)中缺乏一種有效的聯(lián)系制度和溝通平臺，使得校友資源難以最大化利用。通過建立實(shí)施校友聯(lián)系班級制度，探索“微時代”學(xué)生喜聞樂見的校友線上教學(xué)平臺，將制度運(yùn)用于線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個體化差異，實(shí)現(xiàn)小班小組就業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)，充分發(fā)揮校友資源在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的積極作用，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)的針對性和時效性。其優(yōu)勢如下：

（1）構(gòu)建情感橋梁?！耙蝗諡閹煟K生為父。”母校和校友之間的關(guān)系是相輔相成的，母校對校友有培養(yǎng)之情，而校友對母校有奉獻(xiàn)之意。校友是母校的一張名片，是社會檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)；更是母校的建設(shè)資源，校友取得優(yōu)秀成就的同時，直接增值了母校有形，甚至無形資產(chǎn)，更提高了大學(xué)生對母校的認(rèn)同感與自豪感。因此，校友和大學(xué)生結(jié)成一種天然的情感紐帶，他們有著相同求學(xué)背景，文化背景，以及共同的精神傳承，事業(yè)追求。校友的優(yōu)秀成就，不但可以激勵大學(xué)生，提高對未來的自信，更激發(fā)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。[5]

（2）線上線下相結(jié)合，更具針對性和時效性。高校教師大班授課有其局限性，無法根據(jù)學(xué)生個體化差異，結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際，分別作出相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在摸索、制定、修正、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃時難免會迷茫。作為課堂授課的延伸，通過建立合理的校友聯(lián)系班級制度，在不受時間、空間的限制下完成理論教學(xué)的延伸與實(shí)踐的指導(dǎo)，更具針對性和時效性。

（3）高校和社會的紐帶，擴(kuò)展就業(yè)平臺。校友開展的小班小組就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)，不單單是作為課堂的延伸針對性的解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困惑，更是作為高校與社會的中轉(zhuǎn)站，為學(xué)生拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

5 結(jié)語

面對當(dāng)今的就業(yè)形勢，高校和社會都肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命。高校借助強(qiáng)大的校友資源及切實(shí)可行的校友聯(lián)系班級制度，充分挖掘發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生個體化差異，針對性的做好學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)工作，提高了教學(xué)的針對性和時效性。在校友為學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供支持的同時，可促進(jìn)學(xué)校校友工作組織機(jī)構(gòu)的完善，提升校友服務(wù)質(zhì)量，構(gòu)建多層次校友工作平臺，實(shí)現(xiàn)校友和高校的互惠雙贏局面。使其對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展起到積極有效的作用，而對于國家和社會的進(jìn)步而言，也擁有著較為深遠(yuǎn)的意義。