【開(kāi)放視點(diǎn)】

人類與教育

文青(1)二

疫情與教育

文青(2)二

理論與研究

文青(3)二

本質(zhì)與贅疣

文青(4)二

身技和心智

文青(5)二

研究和實(shí)踐

文青(6)二

【高階訪談】

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)分析:教師技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的突破口——訪西班牙巴利亞多利德大學(xué)雅尼斯·迪米特里亞迪斯教授

蔡慧英 顧小清(1)4

AutoTuto背后的技術(shù)啟思與人文眷注——訪美國(guó)孟菲斯大學(xué)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)專家亞瑟·格雷澤教授

劉凱 王韶等(2)4

面向未來(lái)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)：學(xué)習(xí)科學(xué)的思路和方法——訪學(xué)習(xí)科學(xué)專家張建偉博士

郭莉(3)4

通用智能導(dǎo)學(xué)框架助力學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展——訪美國(guó)通用智能導(dǎo)學(xué)框架聯(lián)合創(chuàng)始人羅伯特·索特拉博士

隆舟 劉凱等(5)4

【本刊專稿】

現(xiàn)代信息技術(shù)的“教育責(zé)任”

李政濤(2)13

影響未來(lái)高等教育教學(xué)的宏觀趨勢(shì)、技術(shù)實(shí)踐和未來(lái)場(chǎng)景——《2020年 EDUCAUSE地平線報(bào)告(教學(xué)版)》要點(diǎn)與思考

蘭國(guó)帥 郭倩等(2)27

作為風(fēng)險(xiǎn)時(shí)代學(xué)習(xí)路標(biāo)的教育技術(shù)：困境與突破

吳剛(3)11

論教育理解的技術(shù)前見(jiàn)

李芒 石君齊(3)26

開(kāi)放大學(xué)改革：使命、發(fā)展與挑戰(zhàn)

荊德剛(4)4

開(kāi)放大學(xué)試點(diǎn)：困境與突破

崔新有(4)12

在理想與現(xiàn)實(shí)之間前行：開(kāi)放大學(xué)的上海實(shí)踐

袁雯(4)18

推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報(bào)告解讀與啟示

蘭國(guó)帥 張怡等(5)12

學(xué)生反饋素養(yǎng)論綱：內(nèi)涵、模型與發(fā)展

董艷(5)26

國(guó)際視野下的學(xué)生全球勝任力：現(xiàn)狀、影響及培養(yǎng)策略——基于PISA 2018全球勝任力測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的分析

張民選 朱福建(6)4

未來(lái)教育的四種圖景——OECD《2020年未來(lái)學(xué)校教育圖景》報(bào)告要點(diǎn)與思考

蘭國(guó)帥 張 怡等(6)17

提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)：國(guó)際數(shù)字閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的多維比較與啟示

王佑鎂 宛 平等(6)29

【專題研究】

理解、設(shè)計(jì)和服務(wù)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)分析技術(shù)的回顧與前瞻

顧小清 胡藝齡(2)40

學(xué)習(xí)分析:當(dāng)前的挑戰(zhàn)與未來(lái)的發(fā)展

NielsPinkwart (2)42

數(shù)據(jù)賦能的理解學(xué)習(xí)

吳忭 DavidShafer(2)46

連接學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)分析的國(guó)際努力

羅陸慧英(2)49

【國(guó)際比較】

美國(guó)在線教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與走向 ——CHLOE4的要點(diǎn)與反思

錢玲 徐輝富(4)24

數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下歐盟科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)新動(dòng)向——《作為教育挑戰(zhàn)的科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)》報(bào)告解讀與啟示

嚴(yán)曉梅 萬(wàn)青青等(4)37

【學(xué)術(shù)前沿】

四元教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要設(shè)計(jì)原理

杰倫·J．G．范梅里恩伯爾(3)35

人工智能時(shí)代的教師角色轉(zhuǎn)變：困境與突圍——基于海德格爾技術(shù)哲學(xué)視角

劉磊 劉瑞(3)44

如何提升課堂的思維品質(zhì)：邁向論證式教學(xué)

彭正梅 伍紹楊等(4)45

計(jì)算教育學(xué)：研究動(dòng)態(tài)與應(yīng)用場(chǎng)景

王晶瑩 張永和等(4)59

構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系：路徑與機(jī)制——基于“后學(xué)校化”理念的思考

路寶利 吳遵民(4)67

技術(shù)賦能的韌性教育系統(tǒng)：后疫情教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路向

祝智庭 彭紅超(5)40

基于5G的智慧校園專網(wǎng)建設(shè)

余勝泉 陳璠等(5)51

輕量級(jí)生理反饋技術(shù)的教育應(yīng)用及測(cè)量——基于2015-2020年的文獻(xiàn)綜述

翟雪松 束永紅等(6)37

利用屏播反饋提高個(gè)性化學(xué)習(xí)效率

方柏林(6)47

【理論前沿】

靠不住的諾言:技術(shù)之于學(xué)習(xí)的神話

李芒 石君齊(1)14

國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)、設(shè)計(jì)、技術(shù)研究前沿與趨勢(shì)——2019“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)”國(guó)際研討會(huì)述評(píng)

馮曉英 王瑞雪等(1)21

【理論研究】

探究社區(qū)理論框架研究二十年：回顧與展望

萬(wàn)力勇 大衛(wèi)·斯坦等(6)57

后信息時(shí)代教育實(shí)踐的具身轉(zhuǎn)向——基于哲學(xué)、科學(xué)和技術(shù)視角的分析

王美倩 鄭旭東(6)69

情感計(jì)算教育應(yīng)用的多維透視

葉俊民 周進(jìn)等(6)77

【理論探討】

美國(guó)K12階段在線教育質(zhì)量全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析

周蕾 趙中建(2)53

可視化學(xué)習(xí)分析:審視可視化技術(shù)的作用和價(jià)值

胡立如 陳高偉(2)63

STEAM教育：?jiǎn)栴}與思考

袁磊 鄭開(kāi)玲等(3)51

基于過(guò)程數(shù)據(jù)及分析的在線學(xué)習(xí)路徑研究：規(guī)律與規(guī)劃

崔萌 穆肅等(3)58

【高等教育】

高校如何提升學(xué)生評(píng)教效度——澳大利亞高校學(xué)生評(píng)教最大差異量規(guī)及其啟示

高巍 毛俊芳等(1)28

【教師教育】

國(guó)外教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究及啟示

李艷 劉淑君(1)37

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力國(guó)際比較及提升策略——基于TALIS2018上海教師數(shù)據(jù)

梁茜(1)50

【研究報(bào)告】

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展調(diào)查研究——基于江西省W縣的調(diào)查

萬(wàn)昆 任友群(1)90

網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)與傳統(tǒng)家庭作業(yè)學(xué)習(xí)效果差異元分析

喬陸 范會(huì)勇(1)100

在線問(wèn)答學(xué)習(xí)社區(qū)的群體知識(shí)貢獻(xiàn)影響因素——基于WebGIS知乎學(xué)習(xí)社區(qū)的功能模塊分析

李海峰 王煒(1)111

教育虛擬社區(qū)助學(xué)者倫理規(guī)范構(gòu)建及作用

胡凡剛 盧瀟(2)92

慕課論壇中教師回復(fù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的作用——基于布盧姆認(rèn)知分類學(xué)

王泰 楊梅等(2)102

面向具身認(rèn)知的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模型設(shè)計(jì)

陳興冶 李曼(2)111

高校教師在線教學(xué)滿意度的區(qū)域與院校差異研究

吳薇 姚蕊等(3)71

不同關(guān)系定義下在線交互網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)及其與學(xué)習(xí)績(jī)效關(guān)系——以SPOC論壇為例

劉三女牙 郭美伶等(3)80

在線學(xué)習(xí)力：結(jié)構(gòu)特征及影響因素

鄭勤華 徐臖巖(4)77

什么導(dǎo)致技術(shù)在課堂難盡其用？——基于認(rèn)知與情感視角的教師信息化教學(xué)行為意向影響因素研究

白雪梅 顧小清(4)86

在線同伴互評(píng)的評(píng)語(yǔ)采納傾向——基于情緒體驗(yàn)的視角

柏宏權(quán) 李婷(4)101

疫情期間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度模型建構(gòu)與實(shí)證檢驗(yàn)——基于上海市15所高校的調(diào)查

李瑩瑩 張宏梅等(4)102

疫情期間大學(xué)生在線學(xué)習(xí)調(diào)查與啟示——以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院為例

李艷 陳新亞等(5)60

教師能勝任信息時(shí)代的教學(xué)嗎？——來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查

陳娬 盧曉中(5) 71

國(guó)際STEAM教師研究的熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)——基于VOSviewer的文獻(xiàn)計(jì)量分析

張楠 宋乃慶等(5)78

中國(guó)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的區(qū)域差異及影響因素——基于國(guó)內(nèi)334所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

汪衛(wèi)平 李 文(6)89

性別、年級(jí)、最喜歡的老師影響學(xué)生STEM學(xué)習(xí)態(tài)度研究——基于浙江省六所中學(xué)的調(diào)查

張燕軍 裴文潔等(6)100

批判性思維真的可教嗎？——基于79篇實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析

冷 靜 路曉旭(6)110

【技術(shù)支撐】

計(jì)算思維培養(yǎng)之路還有多遠(yuǎn)——基于計(jì)算思維測(cè)評(píng)視角

郁曉華 王美玲(1) 60

腦機(jī)接口的智能化課堂教學(xué)應(yīng)用研究

王朋利 柯清超等(1)72

題庫(kù)型游戲評(píng)測(cè)批判性思維能力研究

冷靜 路曉旭(1)82

教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究

吳砥 饒景陽(yáng)等(2)75

智能教育機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建及關(guān)鍵技術(shù)——以“智慧學(xué)伴”機(jī)器人為例

盧宇 薛天琪等(2)83

STEAM教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體：促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

趙慧臣 張娜鈺等(3)91

在線教師教學(xué)投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響——基于教師和學(xué)生的視角

李爽 鐘瑤(3)99

鄉(xiāng)村教師技術(shù)應(yīng)用影響因素的扎根理論研究

徐光濤 周子等(3)111

對(duì)話式智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

屈靜 劉凱等(4)112

屏幕上的課堂：在線教與學(xué)體驗(yàn)研究

聞凌晨 尼古拉斯·布爾布勒斯等(5)88

在線主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的產(chǎn)生機(jī)理與提升策略

王紹峰 黃榮懷(5)99

【終身教育】

教育會(huì)影響老年主觀幸福感嗎？——基于教育回報(bào)率的實(shí)證研究

孫立新 劉蘭蘭(5)111

【編余札記】

職能與功能

眾告(1)三

語(yǔ)言與語(yǔ)義

眾告(2)三

電視與視頻

眾告(3)三

線上與線下

眾告(4)三

英語(yǔ)與母語(yǔ)

眾告(5)三

試驗(yàn)與試點(diǎn)

眾告(6)三