■甘肅省靜寧縣威戎小學(xué) 劉 舉

數(shù)字教育資源在小學(xué)二年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)看圖寫(xiě)話教學(xué)的一種積極嘗試和有效探索，能夠讓看圖寫(xiě)話教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中擁有更加豐富的資源空間，發(fā)揮更大的教學(xué)作用。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要積極探索數(shù)字化的教學(xué)資源，形成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效拓展和補(bǔ)充，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而賦予語(yǔ)文課堂更多的生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的有效發(fā)展。

一、二年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容理解不夠全面

由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)也相對(duì)較少，這必然會(huì)影響學(xué)生的理解能力，以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生對(duì)圖片的理解能力不夠，很多時(shí)候只能看到一些表面內(nèi)容，而無(wú)法獲取圖片所要傳達(dá)的全部?jī)?nèi)容，這是二年級(jí)寫(xiě)話中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

比如一幅圖中有一個(gè)小朋友和爸爸一起走路，爸爸撒開(kāi)孩子的手，并附有文字“前面路你自己走”，對(duì)此有的學(xué)生寫(xiě)出“爸爸累了，不愿背著孩子，非讓他自己走……”這樣的理解雖然也說(shuō)得過(guò)去，但是學(xué)生的理解顯然是有些片面的，學(xué)生還沒(méi)有看到爸爸想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，以及背后深層次的父愛(ài)等。

（二）小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺是普遍現(xiàn)象，這是因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生不僅學(xué)齡偏低，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，加上有的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，語(yǔ)言積累和思維發(fā)展相對(duì)滯后，語(yǔ)言功底也就很難滿足看圖寫(xiě)話的能力要求。在二年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，有的學(xué)生雖然可以理解圖片中的內(nèi)容和思想，但是由于語(yǔ)言表達(dá)能力上的欠缺，仍舊很難有效表達(dá)出圖片中的內(nèi)容和內(nèi)涵，或者表達(dá)內(nèi)容過(guò)于口語(yǔ)化，很難達(dá)到看圖寫(xiě)話的目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)資源有限，小學(xué)生想象力相對(duì)不足

在二年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，由于有些教師主要依賴語(yǔ)文教材和課外讀物中的一些圖片，所以教學(xué)資源相對(duì)固定而有限，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，面對(duì)相對(duì)有限的教學(xué)資源，一些學(xué)生的想象力相對(duì)不足，所以看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)成果也就相對(duì)有限，只能寫(xiě)出一些空洞、蒼白的內(nèi)容。這一方面是由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累上的不足造成的，另一方面則是由于教師的教學(xué)引導(dǎo)缺失造成的。如有的教師教學(xué)引導(dǎo)缺乏啟發(fā)性，沒(méi)有給學(xué)生留下充足的想象空間，未能對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用等，這都會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)揮。

二、數(shù)字教育資源在二年級(jí)看圖寫(xiě)話中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字教育資源

豐富的學(xué)習(xí)資源是看圖寫(xiě)話教學(xué)能順利開(kāi)展的重要保障，尤其是在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用在不斷拓展，很多語(yǔ)文教師也開(kāi)始搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資源作為教材資源的有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)視野的進(jìn)一步拓展。數(shù)字教育資源在二年級(jí)看圖寫(xiě)話中的應(yīng)用，首先需要小學(xué)語(yǔ)文教師具備數(shù)字化教學(xué)意識(shí)，能夠結(jié)合看圖寫(xiě)話的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)數(shù)字教育資源進(jìn)行科學(xué)開(kāi)發(fā)和建設(shè)，保證其在語(yǔ)文課堂上的適應(yīng)性和適用性。同時(shí)，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)，要充分考慮到二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)齡特征，要保證數(shù)字教育素材的趣味性、生動(dòng)性和形象性，盡量避免選擇那些超出二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的數(shù)字化資源。

例如，在《找春天》的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與春天相關(guān)的趣味圖片、精美圖片，開(kāi)發(fā)、整理成有效的數(shù)字教育資源，并適時(shí)地導(dǎo)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞圖片、觀察圖片之后，寫(xiě)出圖片中的春天元素。如此一來(lái)，二年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)會(huì)擁有更加豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)也會(huì)更加高效。

（二）善用數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)圖、文、聲、像的融合

數(shù)字教育資源的一大優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)素材的整合，所以在加強(qiáng)數(shù)字教育資源的教學(xué)應(yīng)用時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字化技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供圖、文、聲、像相融合的數(shù)字教育資源，借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)話的特定情境中，感受更加形象、逼真、生動(dòng)、有趣的信息，這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也可以更好地張揚(yáng)自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解和情感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的有效活躍，增強(qiáng)學(xué)生在看圖寫(xiě)話中的積極性、主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)巧用數(shù)字化教學(xué)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生很多都是“望文興嘆”，勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文也大多思路陳舊、毫無(wú)章法。為了改變這一情況，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)更多與寫(xiě)話教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生自己表達(dá)觀察到的內(nèi)容，或者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這時(shí)學(xué)生的寫(xiě)話能力就會(huì)明顯增強(qiáng)。再者，融合性的數(shù)字教育資源，要更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)和反思，讓學(xué)生在看圖寫(xiě)話教學(xué)的課堂上，更好地融入自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出更多豐富的內(nèi)容認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育和發(fā)展。

例如，在《清澈的湖水》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以利用多媒體等數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加形象生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生感受清澈湖水的畫(huà)面，還可以聽(tīng)聽(tīng)其中的聲音，觀察下湖水中游動(dòng)的小魚(yú)，這樣學(xué)生所感知的內(nèi)容會(huì)更豐富，所想、所說(shuō)、所寫(xiě)的也會(huì)明顯多于以前，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)話教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。

（三）注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)，拓展學(xué)生的想象空間

數(shù)字教育資源在看圖寫(xiě)話教學(xué)中的應(yīng)用雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是要將其教學(xué)價(jià)值和功能充分發(fā)揮出來(lái)，就離不開(kāi)教師的教學(xué)組織和正確引導(dǎo)，尤其細(xì)節(jié)的把握和引導(dǎo)，是拓展學(xué)習(xí)想象空間的重要條件。因此，在看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生只注重重點(diǎn)突出的地方，對(duì)于一些細(xì)節(jié)部分也要給予足夠的關(guān)注，這樣才能保證學(xué)生看圖理解的全面性和正確性，為接下來(lái)的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。再者，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)，往往可以讓學(xué)生更好地把握?qǐng)D片的表現(xiàn)力，掌握其藝術(shù)特征，收集更多的信息和內(nèi)容，避免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處可寫(xiě)的情況。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中只有引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，才能更好地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人的想象力，打開(kāi)思考探索的大門，在看圖寫(xiě)話中找到有效的突破點(diǎn)。

例如，在《我要的是葫蘆》的教學(xué)中，故事告訴我們事物與事物之間的關(guān)系是非常密切的，不可只追求結(jié)果而不在乎細(xì)節(jié)?；诖?，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的圖片，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察其中的細(xì)節(jié)和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生把相關(guān)的、合理的事物聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出更有生命力和感染力的文本內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫(xiě)話教學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新，積極實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的融合，針對(duì)看圖寫(xiě)話的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)多元化的數(shù)字教育資源，形成對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教育資源的有效補(bǔ)充，豐富看圖寫(xiě)話的資源和途徑，增強(qiáng)看圖寫(xiě)話教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和學(xué)科思維能力更好地發(fā)展。