宋 娟

（寧夏大學 物理與電子電氣工程學院，寧夏 銀川 750021）

新時代，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，是思想政治教育工作開展的主要陣地。2016 年12 月7 日至8 日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，這標志著中國高校課程思政化改革工作的正式啟動。在高校工科專業(yè)課程的教學活動中，往往具有理論技術性強、人文關懷少的特點，很容易出現(xiàn)工科課程思想政治教育的作用難以發(fā)揮的現(xiàn)象。因此，高校教師應注重結(jié)合所授課程的特點，將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容，從而全方面提高學生的思想水平和道德素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、新時代開展工科課程思政教育的必要性

（一）開展工科課程思政教育是高校課程改革的必然選擇

新時代，開展工科課程思政教育有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更是高校課程改革的必然選擇。工科專業(yè)大部分課程都是以理工科為主，包括高等數(shù)學、大學物理、模擬電子技術基礎、數(shù)字電路與邏輯設計等學科基礎課程以及專業(yè)課程等，剩下的課程類型大多都是公共課程，包括大學英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等通識課程，思政課程所占的比例更小。長此以往，這樣的教學方式必然會導致工科學生接受的思政教育越來越少。當前社會環(huán)境復雜多變、文化思潮多元碰撞，大學生在思想、情感、觀念等方面也發(fā)生了極大的變化。如果不多加引導，他們就很容易形成錯誤的價值觀，進而可能誤入歧途。因此，高校工科教師應以課程為載體，在專業(yè)課程中不斷滲透思政教育理念，積極引導學生樹立正確的人生價值觀，從而把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)高水平的工科人才。由此可見，對高校學生來說，開展工科課程思政教育是十分必要的。

（二）開展工科課程思政教育是提高教學成效的重要保障

新時代，開展工科課程思政教育有利于營造有意義的課程新生態(tài)，是提高課程教學成效的重要保障。

一方面，工科課程思政教育不僅注重專業(yè)課程教育成效，而且注重把思想政治教育內(nèi)容納入工科課程教學的目標之中，有利于使學生更加有意義地接受專業(yè)教育與思想政治教育，實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的雙贏。同時，工科課程思政教育將育人理念貫穿于專業(yè)課程中，有利于幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，提高學生的社會責任感。另一方面，課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，是對思想政治工作規(guī)律的把握和運用，也是推動中國特色社會主義一流大學建設的根本保障。同時，以課堂為載體的工科課程思政教育，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，在專業(yè)理論與職業(yè)理想統(tǒng)一中增強學生的愛國情懷，既能激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)認同感，提高教學效率，又可加快應用型工科人才的培養(yǎng)進程，全面落實好高校立德樹人這一根本任務［1］。

（三）開展工科課程思政教育是培養(yǎng)人才的基本要求

新時代，開展工科課程思政教育是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才的基本要求，可有效落實高校立德樹人的根本任務。教育的首要問題是培養(yǎng)什么樣的人。在工科專業(yè)中，課程思政教育就是將工科專業(yè)課程中的隱性育人功能轉(zhuǎn)化為顯性育人功能，并挖掘出專業(yè)課程教學活動中的潛在思政資源，從而提升學生的思想素質(zhì)和道德水平。當前，高校都已開設了大學思政教育課程，但要想真正達到課程思政教育的目標，僅僅靠一門或一類特定的課程是無法實現(xiàn)的，還需要充分發(fā)揮其他課程專業(yè)教師的作用。因此，高校工科教師應將大學思想政治教育內(nèi)容與大學生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對思想政治教育內(nèi)容的理解，進而將學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設人才。

二、新時代工科課程思政教育的創(chuàng)新路徑

（一）堅持正確的政治方向，加強工科教師隊伍建設

新時代，促進工科課程思政教育有序開展，應堅持正確的政治方向，加強工科教師隊伍建設。

首先，堅持立德樹人的教育理念，把握正確的政治方向。在工科課程思政教育工作的開展過程中，高校應始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，全面貫徹落實好黨的教育方針，把握好工科課程思政教育的政治方向，充分考慮有關工科專業(yè)課程的國家戰(zhàn)略，系統(tǒng)進行中國特色社會主義教育和中國夢教育，堅定學生理想信念，使學生在課程思政教育過程中學會從政治角度來思考國家問題，提高學生的責任感和使命感，進而更好地發(fā)揮工科專業(yè)課程的育人功能。

其次，確保課程思政貫穿工科教育教學的全過程。一方面，在工科課程思政的開展過程中，將立德樹人作為教學的主要目標，加強思想政治工作與各門工科專業(yè)課程的銜接，充分挖掘工科專業(yè)課程中的隱性育人功能，從而實現(xiàn)全方位育人。另一方面，開展課程思政教育的專題培訓，將課程思政納入教師崗前培訓和教學能力專題培訓，加大對課程思政建設優(yōu)秀成果的支持力度，進而充分調(diào)動教師參與課程思政的積極性，提高課程思政教育的工作質(zhì)量。

再次，加強工科課程教師隊伍建設。在工科課程思政教育工作的開展過程中，教師應加大提取專業(yè)課教學中思想政治教育內(nèi)容的力度，積極開展思政教學專題研究，在教學院系內(nèi)部實現(xiàn)充分交流和討論，進而在知識傳授中提高學生的道德素質(zhì)。同時，根據(jù)專業(yè)特點和學生實際發(fā)展需求，定期整理和更新思政資源，確保專業(yè)課教學活動中的課程思政教育資源與時俱進，增強課程思政的有效性［2］。

（二）推動工科課程思政教育創(chuàng)新發(fā)展，做到知行合一

新時代，促進工科課程思政的有序開展，應推動工科課程思政創(chuàng)新發(fā)展，做到知行合一。高校工科教育課程應注重從專業(yè)教學與思政育人兩方面入手［3］，結(jié)合工科課程的教學目標，挖掘工科課程的隱性思想教育功能，從而實現(xiàn)協(xié)同教育，推動工科課程思政的有序開展。

首先，創(chuàng)新工科課程思政教育內(nèi)容。高校開展課程思政的過程中，應在多學科的基礎上，堅持學科專業(yè)知識性質(zhì)不變，挖掘工科專業(yè)課程的思政價值元素，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給［4］，從專業(yè)課程中引發(fā)相關的思政問題，充分調(diào)動學生的學習興趣，引起心理共鳴，凝聚思政價值，引導學生樹立堅定的理想信念，肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，實現(xiàn)育人效果。

其次，創(chuàng)新工科課程思政教育方式。高校開展工科課程思政的過程中，應加強頂層設計［5］，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，加大信息化技術的應用力度，著力構(gòu)建課上課下一體化教學模式，健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域、層次、類型的高校間的共享。此外，還可開展相應的校內(nèi)校外教學實踐活動。比如，通過探究式、案例式教學、課堂討論等形式，讓學生將課上習得理論知識學以致用，從而加深學生對思政理論的理解程度；或者通過工科專業(yè)實習等方式，實現(xiàn)由知識到行為的轉(zhuǎn)化，進而達到知行合一的效果。

再次，創(chuàng)新工科課程思政教育管理。在工科課程思政教育開展的實際工作過程中，高校應以思政教育工作為中心，根據(jù)思想價值的引領出臺具體的課程思政教育實施細則，加強各部門的合作能力，在科研經(jīng)費、科研獎勵等政策制定方面優(yōu)先考慮課程思政教育工作，從而實現(xiàn)思政教學效果的最優(yōu)化。一方面，高校應建立多維度的課程思政建設成效考核機制，將課程思政納入學科評估、本科教學評價等評估體系中，對表現(xiàn)良好的教師進行相應的表彰獎勵，突出課程思政要求，進而推動課程思政教育工作的有序開展。另一方面，相關部門應不斷完善相關配套措施，加大對課程思政教育的資金投入力度，建設課程思政教學示范中心，進而充分發(fā)揮示范引導作用，提高課程思政教學成效。

結(jié)語

綜上所述，推動工科課程思政教育是落實好高校立德樹人目標的基本要求，也是實踐全方位育人的基本途徑。工科專業(yè)課程往往重技術輕德育，在工科課程思政教育的開展過程中，高校應堅持正確的政治方向，著力構(gòu)建課上課下一體化教學模式，加大對社會實踐活動的開展力度，與時俱進，充分體現(xiàn)工科課程教學活動中的人文關懷，培養(yǎng)專業(yè)能力強、道德素質(zhì)高的新時代社會主義接班人，從而開創(chuàng)富有時代特色的高校思想政治工作新局面，提升高校工科課程思政教育工作的可持續(xù)發(fā)展水平。