■甘肅省民樂縣金山小學(xué) 劉淑惠

隨著現(xiàn)代化教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此素質(zhì)教育在小學(xué)階段的教學(xué)中就非常重要。當(dāng)前新課改要求小學(xué)的教學(xué)模式逐漸改變，要求教師在教學(xué)過程中要更關(guān)注學(xué)生的主體地位，在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生的主動性，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。基于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要提升自身的教學(xué)技能，利用新型的教學(xué)方式對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，擁有社會發(fā)展與終身發(fā)展的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不單純是為了理論知識的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時，能將素質(zhì)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與世界觀，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)，是一個長期的過程。因此，教師應(yīng)該有耐心與決心，將核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)的內(nèi)容自然地與核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不脫離教材，不生搬硬湊。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，由低級到高級、由淺到深、循序漸進(jìn)地展開。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)方面

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。新課標(biāo)改革中，已經(jīng)提出了“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的立體化目標(biāo)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教師還是無法準(zhǔn)確掌握將三維目標(biāo)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。相關(guān)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)不夠完善，相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面知識欠缺等，導(dǎo)致了一些教師出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，這往往引起了學(xué)生的反感。

其次，預(yù)設(shè)了繁雜的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在教師一堂課上只有40分鐘的時間，而且需要完成的教學(xué)內(nèi)容是比較多的。那么如何提高課堂的有效利用率，有的教師還是沒有準(zhǔn)確把握好。沒有掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而是預(yù)設(shè)了很多雜亂無章的內(nèi)容。這樣不合理的課程設(shè)計(jì)，會讓學(xué)生分不清主次，無法學(xué)到有效的知識。同時，教師過多地加入課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，會使課堂出現(xiàn)“一言堂”的局面，這在某種程度上，也大大降低了學(xué)生的課堂參與熱情，個性化得不到發(fā)揮，所以這種過多的預(yù)設(shè)是不合理的。

（二）德育教學(xué)方面

除了課程教學(xué)方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)方面也存在著不足。1.大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是文科的教學(xué)范疇，德育在數(shù)學(xué)這個學(xué)科中并沒有那么重要，他們寧可在課堂上多做幾道題，多學(xué)幾個公式，讓學(xué)生在考試中多得幾分，在德育方面，數(shù)學(xué)教師顯然還不夠重視。2.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育是要讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，但是有些教師在開展德育的時候會引用一段名言來講解一道例題，認(rèn)為也是做了德育了，但是效果不大，顯得有些敷衍。3.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中，還是傾向于對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練，涉及德育的內(nèi)容很少，有些章節(jié)甚至都沒有提到德育的內(nèi)容。德育理論要與德育教學(xué)相結(jié)合，很多教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻沒有足夠的理論支撐，不能很好地把握學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛

情境教學(xué)法是近年來教學(xué)行業(yè)提出來的一種新型教育理念，以教學(xué)情境為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說意義重大，首先為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能夠有熟悉感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠調(diào)動課堂氛圍的活躍，給小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境以及活動情境等，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)情境。在日常的教學(xué)中，教師也要以身作則，給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)建模能力，直觀想象能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)據(jù)分析能力。要想讓學(xué)生可以具備這些能力，教師就需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)方法，例如數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會將抽象的學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系，向?qū)W生傳遞生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以形成一種良好的數(shù)學(xué)意識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的運(yùn)算知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小數(shù)在生活中隨處可見，如在商場購物結(jié)算、身高體重的測量等，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以以學(xué)生和媽媽在商場購物為問題背景，對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“媽媽買蘋果用了3.5 元，買牛奶用了4.6 元，那么媽媽應(yīng)該付多少錢”。也可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)購員，以商場活動打折創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)促銷活動。生活情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在解決問題時不僅能用到數(shù)學(xué)知識，還可以利用生活常識來進(jìn)行解決，能夠激發(fā)學(xué)生對小數(shù)計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生解決問題的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多教師在教學(xué)的過程中過于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位對教師的教學(xué)內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生敢說、想說，在討論交流過程中加深對知識的理解和掌握，開拓思維。例如在北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第19頁，認(rèn)識三角形和四邊形教學(xué)時，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好火柴棍，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺三角形和四邊形，通過實(shí)際操作，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)動手及動腦能力。

（三）開展多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

課堂上的教學(xué)是有限的，并且具有教學(xué)場地的局限性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)豐富，但是動手操作能力較差。長此以往，容易培養(yǎng)出“書呆子”類型的學(xué)生，要想轉(zhuǎn)變這一教學(xué)問題，教師需要開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，因此教師在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在開展實(shí)踐活動時，要依照課本的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行拓展性的實(shí)踐活動，鞏固學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的知識。實(shí)踐活動的形式可以呈現(xiàn)出多種形式，如班會、小組競賽、奧數(shù)考試、課外活動等，都能夠有效轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體制中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，只有打好小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法，為今后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識平臺。教師要注重?cái)?shù)學(xué)對學(xué)生的人文作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想。模型思想等，提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科目，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效率必定會逐漸提高。