■甘肅省天水市張家川回族自治縣木河中學(xué) 毛建明

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該將課程目標(biāo)重點(diǎn)放在思維能力、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，就目前而言，我們大致將初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)分為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算分析等等，這些板塊的知識(shí)點(diǎn)，都大量強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于概念的理解力以及擁有一定的數(shù)學(xué)思想。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念以及相關(guān)內(nèi)容概述

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握，這些概念既具體又抽象，在生活中，也應(yīng)該要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留意周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，在新課改的大環(huán)境下，不僅僅要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生理清相關(guān)的概念內(nèi)容、公式法則，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的學(xué)習(xí)能力，在不斷的學(xué)習(xí)中積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移，將數(shù)學(xué)與身邊的事物聯(lián)系起來，在生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法從數(shù)學(xué)的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在這種教學(xué)方法的不斷熏陶下，學(xué)生就能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法思考和解決問題。新課標(biāo)常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該首先扎實(shí)基礎(chǔ)，并且注重知識(shí)點(diǎn)的整合，這些要求也是符合相關(guān)教學(xué)需要的，在數(shù)學(xué)教育中這也是相對較于固定的一種模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)方式，努力對于新方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重于提高學(xué)生的知識(shí)技能水平，并且還需要對于知識(shí)點(diǎn)核心進(jìn)行剖析，挖掘知識(shí)點(diǎn)后隱藏的價(jià)值，這就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

在日常的教學(xué)中，教師也需要觀察到多方面的事物，從多方面的角度思考問題，在教學(xué)中運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性，在解題中適當(dāng)運(yùn)用解題技巧進(jìn)行輔助解題，這一過程就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化地掌握數(shù)學(xué)的常識(shí)，逐漸將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中形成具體的知識(shí)體系，更好地明確數(shù)學(xué)的解題原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也需要結(jié)合教師的講解，在教師的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)理論在具體解題中進(jìn)行實(shí)踐，在知識(shí)點(diǎn)不斷輸入輸出的過程中培養(yǎng)自己分析解決問題的能力。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合方法

一些數(shù)學(xué)知識(shí)對于不少學(xué)生而言是較為抽象難以理解的，這時(shí)候就需要教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，這樣才能在他們腦海中搭建完整的知識(shí)體系，形成具體的思維，學(xué)生也能夠?qū)處熣n堂中所講的數(shù)學(xué)概念有更加清晰的理解認(rèn)知。

例如，教師在教授學(xué)生圓與直線的位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要將身邊的事物與學(xué)生已知的內(nèi)容結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)他們將抽象的知識(shí)點(diǎn)在自己的腦海中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而形成日常生活中已知的事物，圓可以替換成太陽，而太陽升起來的瞬間又與地平線形成一定的關(guān)系，就拿這個(gè)案例來說，學(xué)生在腦海中進(jìn)行構(gòu)建的過程也訓(xùn)練了自身解決問題的探索能力，培養(yǎng)了自己的核心素養(yǎng)，加深了對于圖形的理解，從某種層面而言，也是讓他們的思維能力得到了鍛煉，形成了質(zhì)的飛躍。初中數(shù)學(xué)大量強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)接受知識(shí)這一過程與教師不斷進(jìn)行分享知識(shí)這一過程結(jié)合起來，在這個(gè)過程中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注意對于這一關(guān)系的培養(yǎng)和建立，這樣將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，不斷增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生以一種主動(dòng)的態(tài)度去思考和接受知識(shí)。

教師在課堂中要想提高課堂效率，除了讓學(xué)生不斷掌握課堂中基礎(chǔ)知識(shí)以外，更重要的是讓學(xué)生明確解題的基本技巧，將他們的思維擴(kuò)展開，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此教師對于課本內(nèi)容的設(shè)定也應(yīng)該講究一定的規(guī)律，在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)性的指導(dǎo)方法，幫助他們搭建知識(shí)框架，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用積極的態(tài)度去思考數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注意對傳統(tǒng)講解方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在不斷地研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一言堂、大滿貫的教學(xué)方法對于如今的學(xué)生來說已經(jīng)不再適應(yīng)，我們不應(yīng)該再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展。

三、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這一理念也是實(shí)用的，在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)對于全人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，并且為其他的科學(xué)內(nèi)容提出了指導(dǎo)性的方針，是新技術(shù)產(chǎn)生的客觀因素，在不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能夠不斷提高人們的思維能力，提高人們的想象、創(chuàng)造力以及分析問題與解決問題的能力，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該不斷地反思自己，思考更多的方法培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)中的內(nèi)容、思想、具體解題方法都是非常重要的，由于數(shù)學(xué)包含面很廣泛，因此教師在教學(xué)的過程中也要注意人文情懷和審美情趣的滲入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確，學(xué)生并不是單純的做題工具，因此教師在教學(xué)中可以采取以那些與人文相關(guān)的素材作為引例，例如教師在為學(xué)生講解距離的過程中，就可以借助泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離》作為導(dǎo)學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引入，而在講解黃金分割這一重要知識(shí)點(diǎn)的過程中，則需要為學(xué)生介紹維納斯女神像，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且在教學(xué)中還應(yīng)該以留白的態(tài)度進(jìn)行講解，即在授課的過程中對一些知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行留白，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的思考，而在講解有理數(shù)的乘方過程中，則可以采取講故事的方法讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，這種課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，充滿靈動(dòng)性，在這種充滿人文情懷的課堂中，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的靈動(dòng)、和諧之美，而數(shù)學(xué)課堂正是有了這些人文色彩的點(diǎn)綴，而富有了生命力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解題的過程中通過審題明確解題思路，教師也需要評(píng)估數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，在教學(xué)過程中不斷要求學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的反思，讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深深地滲入他們的腦海中，俗話說用進(jìn)廢退，而在教學(xué)中如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中將這種觀察問題、解決問題、思考問題這一過程形成本能，那么，將會(huì)使他們終身受益。例如數(shù)形結(jié)合、分類討論，這些數(shù)學(xué)方法并不只是簡單地適用于解決數(shù)學(xué)問題，在不斷研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中的方方面面都帶有數(shù)學(xué)的影子，因此我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，讓他們真正懂得學(xué)習(xí)，在進(jìn)行解題的過程中，反復(fù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉，才能在考試中形成厚積薄發(fā)的效果，才能在不斷地的學(xué)習(xí)知識(shí)中得以成長。在教學(xué)中，教師也需要再提出指向性的問題，讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)而展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生積極投入解決數(shù)學(xué)問題的討論中，加強(qiáng)交流合作，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生對方法的掌握，學(xué)生只有掌握了方法才能在之后的學(xué)習(xí)中形成舉一反三的效果。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)對于全人類的發(fā)展都有著重大的作用，而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要注重加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，更是要教會(huì)學(xué)生不斷分析問題、解決問題的方法，在教學(xué)中要求教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改變，運(yùn)用更多的教學(xué)方法來豐富課堂、完善教學(xué)內(nèi)容，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生目前對于問題掌握的實(shí)際情況，初中到高中是一個(gè)重要的階段，教師應(yīng)該通過不斷地對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生完成這階段的過渡。