王 娟

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

作為一種流行的體育項(xiàng)目，體育健美操已經(jīng)成為大學(xué)體育課程的重要內(nèi)容。體育健美操中包含舞蹈、競(jìng)技體操、爵士舞和現(xiàn)代舞等各種藝術(shù)形式，具備較高的藝術(shù)性和欣賞性，因此在大學(xué)校園中受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)。為了能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)體育健美操的學(xué)習(xí)需求，在高職院校體育健美操教學(xué)中應(yīng)大力推廣分組教學(xué)，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，從而提升體育健美操教學(xué)效果，助推學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、分組教學(xué)法的含義

分組教學(xué)法主要是指以教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在需求為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與配合的精神，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)習(xí)小組的方式開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式［1］。分組教學(xué)以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，充分應(yīng)用開(kāi)放式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)、組間互助的方式形成良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在分組教學(xué)中，教師可以首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組的學(xué)生都具有相近的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況，這樣教師就能夠以不同小組的具體情況為依據(jù)，采取差異化的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，從而保證教學(xué)效果的有效性。

二、分組教學(xué)法在體育健美操教學(xué)中的重要作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性

在分組教學(xué)中合理地劃分學(xué)生小組，可以使小組之間以及小組內(nèi)部形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立一種互相信任、互相幫助以及共同發(fā)展的學(xué)習(xí)關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠形成更加強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［2］。與此同時(shí)，分組教學(xué)方法能夠以不同的等級(jí)能力為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，這種劃分方式具有較高的科學(xué)性，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，并且充分照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，這樣每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠根據(jù)自己的情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高體育健美操教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

分組教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在分組教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的形式向不同的學(xué)習(xí)小組分配教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在經(jīng)過(guò)思考之后提出自己的見(jiàn)解，在小組內(nèi)部以及小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步完善各自的見(jiàn)解［3］。此外，分組教學(xué)法還能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，真正貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在具體的體育健美操教學(xué)中，分組教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練信心。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法而言，分組教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的 “一刀切” 問(wèn)題。通過(guò)因材施教和量體裁衣的方式能夠有效消除學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的恐懼心理，并且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心［4］。尤其是對(duì)于一些身體素質(zhì)相對(duì)較差且沒(méi)有很好掌握體育健美操要領(lǐng)的學(xué)生，如果通過(guò)分組教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)這些學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效提高學(xué)生自身的健美操水平，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的訓(xùn)練效果。

三、分組教學(xué)法在體育健美操教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）設(shè)置相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組

在體育課教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作與交流，這樣才能夠?qū)W(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。體育健美操與其他的學(xué)科比較起來(lái)存在一定的特殊性，其屬于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)非常注重。在體育健美操教學(xué)中通過(guò)分組教學(xué)的方法，除了能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加直觀的把握，從而便于制訂下一步的教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是通過(guò)設(shè)置固定的學(xué)習(xí)小組，還可以將各個(gè)成員的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使其形成一個(gè)比較穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。在這里必須要注意的是，教師在設(shè)定小組的時(shí)候既要避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象，也不能太過(guò)頻繁地進(jìn)行小組調(diào)整。總而言之，教師要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，對(duì)小組成員進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整，從而確保小組的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

分組教學(xué)尤為重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作性及對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在分組教學(xué)中必須要合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育健美操教學(xué)中，教師應(yīng)該保證每一個(gè)指令的清晰性和每一個(gè)小組任務(wù)的明確性。比如：在對(duì)某一節(jié)健美操進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生注意練習(xí)的協(xié)調(diào)性和整體性，并且明確在某個(gè)時(shí)間內(nèi)做好教學(xué)反饋；在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確知道自己需要朝著哪個(gè)方向努力［5］。與此同時(shí)，教師要注意合理地分配教學(xué)任務(wù)，不僅要具備可實(shí)現(xiàn)、準(zhǔn)確性和清晰性的特點(diǎn)，最重要的是必須要讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中有所提升，而所有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提就是教師要準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的個(gè)體情況。

（三）準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

在體育健美操分組教學(xué)中，教師自身的素質(zhì)也具有非常重要的作用。體育健美操分組教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師自身的專業(yè)素質(zhì)。與傳統(tǒng)的體育健美操教學(xué)相比，教師在分組教學(xué)中不能夠只是單向輸出，而是要重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，這就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。在具體的體育健美操教學(xué)過(guò)程中，教師要避免在劃分小組后只是僅僅在小組中布置各種練習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致放羊式的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教師要對(duì)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的觀察，特別是對(duì)于其中存在問(wèn)題的小組與學(xué)生，教師要通過(guò)親身指導(dǎo)、眼神提示或者動(dòng)作指導(dǎo)等方式對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，從而準(zhǔn)確地把握分組教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面把控。與此同時(shí)，教師要以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間，從時(shí)間劃分和教學(xué)場(chǎng)地選擇等方面對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控。

（四）科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育健美操教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使教師和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的得失形成清晰的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)一步明確今后需要改進(jìn)和提升的地方。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在分組教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對(duì)小組與學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿［6］。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意以學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等為根據(jù)合理地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要盡可能地鼓勵(lì)其中沉默、膽小、不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，激發(fā)這些學(xué)生的自信心。其次，教師還要指出在分組教學(xué)中存在問(wèn)題的小組與學(xué)生，要明確告訴這些小組與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，并且向其認(rèn)真地講解正確的方法以及解決問(wèn)題的措施，從而引導(dǎo)他們改進(jìn)、提高。再次，教師還要重視學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)把握自身的教學(xué)情況，并以此為依據(jù)不斷地總結(jié)和反思自己的不足，從而更好地開(kāi)展下一步的教學(xué)，全面提高體育健美操分組教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

健美操具有比較復(fù)雜的動(dòng)作和表現(xiàn)形式，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生往往需要記住很多的動(dòng)作要領(lǐng)，教師如果不注意創(chuàng)新性教學(xué)方法的選擇，課堂教學(xué)效率往往會(huì)不理想。在高職院校體育健美操教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全面提升課堂教學(xué)的實(shí)效性；能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合能力，有利于學(xué)生綜合能力的提升。基于此，高職院校體育健美操教師在教學(xué)中必須要充分重視分組教學(xué)的重要作用，不斷探索科學(xué)的分組教學(xué)方法與措施，從而全面發(fā)揮出分組教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，保證體育健美操的教學(xué)效果。