何定雯

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖 655001）

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅有益于學(xué)生的身心健康，而且有益于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際情況中，不少高職院校開展勞動(dòng)教育的成效并不理想。為了更好地開展勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用和優(yōu)勢(shì)，高職院校首先要深刻理解新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性，然后要落實(shí)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育細(xì)則。

一、新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

（一）勞動(dòng)教育為思想政治教育提供有效途徑

在高職院校教育教學(xué)改革過(guò)程中，落實(shí)大學(xué)生思想政治教育是重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育是高職院校落實(shí)思想政治教育的主要途徑之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，通過(guò)有計(jì)劃、有組織的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，從多個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在勞動(dòng)教育的影響下，高職院?？梢詫?shí)現(xiàn)以勞動(dòng)促進(jìn)道德教育、審美教育、素質(zhì)教育的目標(biāo)，為高職院校落實(shí)思想政治教育打好基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

高職教育是大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，在這個(gè)階段，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)如何看待世界、思考問(wèn)題。如果學(xué)生在高職教育階段接受系統(tǒng)而規(guī)范的勞動(dòng)教育，可以避免形成享樂(lè)主義，陷入奢靡之風(fēng)［1］，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革的背景下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的人才，而且要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而全面發(fā)展的人才，需要具備的一個(gè)基本素養(yǎng)就是正確的價(jià)值觀。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育可以影響大學(xué)生的價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育有益于國(guó)家在新時(shí)代進(jìn)取、突破

中華民族是一個(gè)崇尚勞動(dòng)的民族。從古至今，勞動(dòng)改變了人們的生活，勞動(dòng)帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)促進(jìn)了科技的進(jìn)步。進(jìn)入新時(shí)代，雖然人民的生活水平提高了，國(guó)家的綜合實(shí)力提升了，但面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境、日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中華民族仍然要發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育，使其傳承勞動(dòng)精神，可以使其明確職業(yè)規(guī)劃［2］，讓他們樹立更崇高的人生理想，從而將更多的熱情和精力投身于國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)中?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校積極踐行勞動(dòng)教育，有益于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，有益于高職院校的健康發(fā)展，更有益于國(guó)家在新時(shí)代的進(jìn)取、突破。

二、高職學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不全面

我國(guó)部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不全面：一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工在思想意識(shí)上不夠重視勞動(dòng)教育，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不需要在勞動(dòng)教育上投入過(guò)多時(shí)間和精力；另一方面，部分高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中只是象征性地開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，并沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)，勞動(dòng)教育的課時(shí)非常有限［3］，且經(jīng)常出現(xiàn)勞動(dòng)教育課時(shí)被占用的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)安排下，高職院校很難形成勞動(dòng)教育的熱烈氛圍，難以真正落實(shí)勞動(dòng)教育的具體工作。

（二）勞動(dòng)教育模式單一

有些高職院校雖然開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但勞動(dòng)教育模式單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第一，部分高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，以教師的“口述” 教學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是被動(dòng)的傾聽者，缺乏與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣［4］。第二，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)。勞動(dòng)教育應(yīng)該是一門 “理論” 結(jié)合 “實(shí)踐” 的課程，如果口頭上主張要?jiǎng)趧?dòng)，而行為上不帶領(lǐng)學(xué)生真正參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生將很難理解課程的內(nèi)涵，也無(wú)法體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的光榮和勞動(dòng)的價(jià)值。

（三）有些高職院校不注重勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，側(cè)重于通過(guò)勞動(dòng)教育啟發(fā)學(xué)生思維，熏陶學(xué)生情感，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際情況中，不少高職院校并不注重挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。一方面，在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，部分教師側(cè)重從形式上帶領(lǐng)學(xué)生去勞動(dòng)、去實(shí)踐，沒(méi)有在勞動(dòng)過(guò)程中合理地滲透道德教育、審美教育、人文教育等，導(dǎo)致勞動(dòng)教育流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用和優(yōu)勢(shì)；另一方面，部分高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，沒(méi)有建立完善的評(píng)估、考核體系，只是簡(jiǎn)單地以學(xué)生“做沒(méi)做”“做了什么內(nèi)容” 為考核依據(jù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)教育中的具體表現(xiàn)全面地評(píng)估學(xué)生［5］。

三、新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性

唯有從思想意識(shí)上全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，才能更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用和優(yōu)勢(shì)［6］。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要在思想意識(shí)上足夠重視勞動(dòng)教育，要在勞動(dòng)教育上投入充足的時(shí)間和精力，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)教育的重要性，端正學(xué)生接受勞動(dòng)教育的態(tài)度；另一方面，高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中不能只是開設(shè)勞動(dòng)教育課程，還要認(rèn)真落實(shí)課程內(nèi)容，合理地增加勞動(dòng)教育的課時(shí)，讓學(xué)生有充足的接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。

（二）改進(jìn)勞動(dòng)教育模式，積極拓展校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)

第一，高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中要注意改進(jìn)教學(xué)模式，除了口述教學(xué)外，教師還可以采用多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，增加學(xué)生在課堂上的參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。第二，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，不僅要重視理論知識(shí)講解，而且要重視實(shí)踐教學(xué)，做到 “理論” 結(jié)合 “實(shí)踐”。在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要開展校內(nèi)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)外，如美化綠植、公共設(shè)施維護(hù)、擔(dān)任圖書管理員等，還要開展校外的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)［7］，如探望敬老院老人、慰問(wèn)山區(qū)小朋友等。通過(guò)這些真實(shí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的光榮和勞動(dòng)的價(jià)值。

（三）注重挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，建立健全評(píng)估、考核體系

在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師不能只從形式上帶領(lǐng)學(xué)生去勞動(dòng)、去實(shí)踐，還要在勞動(dòng)過(guò)程中合理地滲透道德教育、審美教育、人文教育等，真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用和優(yōu)勢(shì)。比如，教師可以在勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中的好人好事，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中要建立健全評(píng)估、考核體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，從學(xué)生的態(tài)度、包容心、耐心、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等方面，全面地評(píng)估學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育，真正有所收獲、有所啟迪。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)代，高職院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念、教育方法，這樣才能更好地落實(shí)勞動(dòng)教育，培育出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校要堅(jiān)持全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的理念，克服勞動(dòng)教育中存在的種種問(wèn)題，為學(xué)生搭建更好的勞動(dòng)教育平臺(tái)，鼓勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生為國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)而努力奮斗。