■甘肅省天水市張家川縣大陽鎮(zhèn)中學(xué) 李有生

小組合作學(xué)習(xí)就是在平時教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分小組，小組成員一起協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式充分借助學(xué)生之間的相互促進(jìn)，將互助協(xié)作作為學(xué)習(xí)的基本動力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展存在的問題

一是關(guān)于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不理想。首先過分關(guān)注形式，缺乏實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)合作。教師往往將小組合作學(xué)習(xí)模式作為形式層面的教學(xué)方式，僅僅是將三兩個學(xué)生組成一組就一個問題展開探討，看似熱鬧，實(shí)則沒有實(shí)際效果。教師沒有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生更是將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種聊天模式，根本沒有深入相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探討中。

二是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式展開的根本目的就是讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)完成特定問題的探討，從而解決問題，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式展開環(huán)節(jié)，教師根本沒有為學(xué)生制定確定目標(biāo)，學(xué)生也沒有將小組合作學(xué)習(xí)放在心上，導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生抓不住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也不知道怎么有效地開展學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式。

三是不注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不可缺少的一個階段，學(xué)生只有充分調(diào)動自己的積極主動性，真正融入小組合作交流中，懂得與其他同學(xué)分享、互動、有效交流，才能夠推動初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師缺乏足夠重視，學(xué)生對于一些問題也懶于思考，最終還是教師直接將問題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，根本無法深入掌握初中數(shù)學(xué)知識，更體會不到數(shù)學(xué)知識的魅力。這樣的教學(xué)背景，合作學(xué)習(xí)模式就成了“空殼”，毫無內(nèi)涵科研，為此新課程改革背景下，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將自身特長被充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力不斷提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一是合理劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，首先強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分。教師結(jié)合實(shí)際情況靈活劃分小組，提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等充分了解，使成員結(jié)構(gòu)均衡，組內(nèi)成員異質(zhì)。例如一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中既有性格活潑的學(xué)生，也有性格內(nèi)斂的學(xué)生，既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并且盡可能保障每一個學(xué)習(xí)小組人數(shù)相當(dāng)，同時小組成員結(jié)合自身實(shí)際，自主選擇適合自己的職位。

二是合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，應(yīng)該合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)該堅持合理性原則，充分考慮到底哪些數(shù)學(xué)知識適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開，不要為了應(yīng)用而應(yīng)用。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，一定要把握好循序漸進(jìn)原則的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)計劃有一個合理的過渡過程，讓每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠?qū)⒆约旱膬r值發(fā)揮出來，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。例如在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”的時候，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形內(nèi)容的前提，所以一定要讓學(xué)生真正將這一知識點(diǎn)把握到位。選擇小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，讓學(xué)生首先將直線、線段、類別不同的角畫出來，然后適當(dāng)增加難度，使知識進(jìn)一步延伸拓展，加深學(xué)生對“同位角”“內(nèi)錯角”等知識點(diǎn)的認(rèn)知，借助小組合作學(xué)習(xí)，從中間帶有兩條對角線的不規(guī)則四邊形中，將左右內(nèi)錯角分別找出來，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力也不斷增強(qiáng)，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的運(yùn)用更為靈活、深入。

三是合理開展組內(nèi)分工。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，不僅要考慮合作學(xué)習(xí)小組的靈活劃分，同時組內(nèi)分工也需要合理展開。組內(nèi)分工的時候要充分考慮學(xué)生的特征，保障學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)組內(nèi)成員之間的有效配合。例如，在學(xué)習(xí)完“實(shí)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容后，教師完全可以引導(dǎo)小組成員相互協(xié)作制作一份關(guān)于“數(shù)”的總結(jié)報告，小組組長結(jié)合成員實(shí)際為他們安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如總結(jié)報告版面裝飾任務(wù)交給有繪畫興趣的學(xué)生，而將報告抄寫的任務(wù)分配給寫字好的學(xué)生，而將相關(guān)資料的收集分配給有閱讀興趣的學(xué)生等，這樣一來，每一個小組成員都能將自己的優(yōu)勢充分利用起來，相互協(xié)作，共同配合，保質(zhì)保量地完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲到更多的成就，也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四是引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于從多個角度思考分析問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散思維的有效拓展。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，站在多個角度思考問題，借助多樣化的方式促進(jìn)相關(guān)問題的高效解決；另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況對具體方法完成驗(yàn)證，這樣對于學(xué)生發(fā)散思維的形成有很大優(yōu)勢，在平時生活中也真正能夠借助數(shù)學(xué)思維分析解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“三角形高度測量”相關(guān)問題的時候，教師可以提出“三角形有哪些測量方法”相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生站在多個角度進(jìn)行思考，不同學(xué)習(xí)小組選擇的測量方法不一樣，例如有的學(xué)習(xí)小組借助三角函數(shù)，有些學(xué)習(xí)小組利用金字塔陰影法等。學(xué)生激烈地探討著，教師順勢提出哪些工具可以完成三角形的測量，有些學(xué)生選擇尺子，有些學(xué)生選擇三角板，還有些學(xué)生借助相機(jī)照相等，學(xué)生踴躍地提出不同方法的同時，教師與學(xué)生一起完成總結(jié)分析，探討不同三角形測量方法以及工具優(yōu)缺點(diǎn)，對于學(xué)生探究欲望的激發(fā)有促進(jìn)作用，同時從多角度思考問題對學(xué)生發(fā)散思維的拓展也有幫助。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的了解認(rèn)知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。