■山東省平度市實驗中學(xué) 王太奎

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

一是教學(xué)模式單一。新課改革全面推行素質(zhì)教育，要求教師脫離應(yīng)試教育的影響，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地開展初中物理教學(xué)。但應(yīng)試教育的理念根深蒂固，升學(xué)仍需通過考試的方式，導(dǎo)致教師無法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生成績與升學(xué)率放在教學(xué)的第一位。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以知識灌輸為主，學(xué)生只能被動地接受，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了教學(xué)的進(jìn)步，素質(zhì)教育也沒能得到有效的落實。如在講授《電與磁》的內(nèi)容時，沒考慮學(xué)生對抽象知識的接受程度，采用滿堂灌式的教學(xué)模式，起不到較好的教學(xué)效果。

二是輕視了實踐的重要作用。物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)的知識與日常生活有很強(qiáng)的聯(lián)系性，具有較強(qiáng)的實用效果。課本中的內(nèi)容更多為理論知識，而實踐學(xué)習(xí)需教師和學(xué)生共同努力。目前，很多教師將更多的時間用在理論教學(xué)上，完全按照課本的內(nèi)容與考試要求進(jìn)行講解，輕視實踐對物理學(xué)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于死板，不懂運(yùn)用，與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，失去物理學(xué)習(xí)的本來意義。

三是教學(xué)時間分配不均。初中物理包含較多的理論知識且內(nèi)容較難理解，教師想在有限的課堂將更多的知識教給學(xué)生，導(dǎo)致講解的時間太多，教學(xué)時間分配不均。理論講解占大部分，而學(xué)生精力集中的時間不長，很快就對課堂失去興趣，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果差。同時，滿堂灌的教學(xué)方式將學(xué)生理解的時間嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致學(xué)生難以消化眾多的知識點，也沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)提升。

二、通過電教手段進(jìn)行初中物理教學(xué)的有效策略

（一）通過電教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對提升教學(xué)效率有重要的作用。但在實際中，由于教師教學(xué)方法對學(xué)生缺少吸引力，而初中物理知識的邏輯性又較為抽象，這對初次接觸這方面知識的初中生來說很難引起興趣。因此，教師可以通過電教手段增強(qiáng)課程的精彩度，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解電學(xué)知識時，教師可將多媒體課件做得生動一些，在表示電流的方向和路徑時，可在線路旁邊設(shè)置一個可愛的卡通人物，讓其代表電流在線路中跑動。而在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容時，學(xué)生往往對大氣壓力缺少直觀的認(rèn)知，因此教師可借助多媒體技術(shù)的模擬手段，展示馬德堡半球?qū)嶒灥倪^程，對馬匹的拉力和兩個半球的受力情況進(jìn)行實時標(biāo)注演示，讓學(xué)生對大氣壓力有一個直觀的認(rèn)識。通過這樣精彩的表現(xiàn)方式，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）通過電教培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只注重知識的灌輸，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生智力的培養(yǎng)，讓其跟隨教師的思路積極思考，鍛煉思維能力。尤其是在我國正大力實施新課程改革的大背景下，人們對學(xué)生的思維能力等綜合素質(zhì)的提升越來越重視，因此，教師在實際中要結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計邏輯性嚴(yán)密的電教課件，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，形成物理學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。例如，在講解沉浮條件及應(yīng)用時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點與知識掌握的情況，通過電教手段開展教學(xué)。制作課程視頻，將不同沉浮條件下的現(xiàn)象進(jìn)行視頻演示，輔助學(xué)生理解課本中的知識。教師可在視頻的后半段設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，積極發(fā)言，通過視頻對問題的情況進(jìn)行演示，驗證學(xué)生的結(jié)論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如，在講解《物態(tài)變化》的內(nèi)容時，教師可通過多媒體技術(shù)展示居家就可看到的生活場景，如廚房熱水燒開、冬天河水結(jié)冰等水的不同形態(tài)的場景，然后讓其結(jié)合預(yù)習(xí)的知識點，自主探索不同的現(xiàn)象對應(yīng)水的什么形態(tài)，達(dá)到這樣的形態(tài)轉(zhuǎn)化，需怎樣的條件等，讓其形成獨立自主思考問題的習(xí)慣和形成物理學(xué)思維能力。

（三）通過電教設(shè)置教學(xué)情境

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動中，一個教學(xué)的難點是在大多數(shù)學(xué)生初次接受這方面的知識時，很難對抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的印象，增加了學(xué)生理解相關(guān)知識的難度。但借助電教設(shè)施，教師完全可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識和學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計較為科學(xué)的教學(xué)情境來輔助教學(xué)活動。巧妙設(shè)置教學(xué)情境能給學(xué)生很強(qiáng)的代入感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。如教師在講解“光沿直線傳播”一課時，運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，在課程開始前放映動畫，昏暗的環(huán)境中一道光線將小貓的影子投射到墻上，影子隨著小貓的動作在不斷變化，之后提出疑問，為什么影子跟著一起動，隨后引入本課知識。通過這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生緊跟教師的思路，有利于提高教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動》時，學(xué)生對微觀領(lǐng)域的分子運(yùn)動難以產(chǎn)生直觀的印象，所以學(xué)習(xí)時較為吃力。因而為了學(xué)生便于理解，可以借助VR全景體驗技術(shù)，為學(xué)生展示物體內(nèi)分子運(yùn)動的情形，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生掌握抽象的理論知識。

（四）通過電教進(jìn)行重難點標(biāo)注

當(dāng)前，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對初中物理知識缺少系統(tǒng)性的了解，不善于將知識點進(jìn)行串聯(lián)記憶和發(fā)散思維，學(xué)習(xí)的知識較為片面，不能綜合性地運(yùn)用，且很多初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有計劃，難以分清知識的主次，浪費(fèi)時間，為此教師可利用電教手段幫助學(xué)生整理知識的重難點。例如，學(xué)習(xí)初中物理關(guān)于“力學(xué)”的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果，掌握其在該部分存在的問題及重點的知識內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖中重難點版塊設(shè)置較為突出的色彩等，將牛頓力學(xué)基礎(chǔ)定律等重點知識進(jìn)行突出標(biāo)示，使其在學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中對重點知識一目了然，對這部分加以重視，效果比教師提醒更為顯著，而對自己難以理解的部分，還能借助思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度。

三、結(jié)語

在當(dāng)前大力實施新課程改革的大背景下，人們對初中物理教學(xué)活動提出了更高的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法也迫切地希望進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以便切實地提高初中物理教學(xué)的效果。但目前初中物理教學(xué)還存在一定的問題，如教學(xué)模式單一、理論與實際脫節(jié)、教學(xué)時間分配不均等。因而，教師要及時結(jié)合相關(guān)的要求，積極地采取必要的措施對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，電教手段成為改善教學(xué)效果的有效手段，教師應(yīng)合理利用，借助其新穎、有效的特點，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境，強(qiáng)化重難點，以便學(xué)生記憶，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的思維能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育改革的程度。