■江蘇省江陰市澄江中心小學(xué) 夏秋芬

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)分析

（一）創(chuàng)造性特點(diǎn)

創(chuàng)造性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要體現(xiàn)形式。在其開展的過程中，教師要擴(kuò)充理論知識的范圍，重視知識的實(shí)踐應(yīng)用，從實(shí)際生活的角度分析知識內(nèi)容的本質(zhì)。只有這樣，才能真正地讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加自我認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）生活化特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要涉及基礎(chǔ)的數(shù)字計(jì)算，簡單的幾何圖形知識，在實(shí)際生活中都能一一找到對應(yīng)的問題。在開展綜合實(shí)踐課程的階段，最為主要的就是要激發(fā)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析的能力，并在幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)解題技巧中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識合理地解決生活中遇到的各種問題。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵知識有更加深刻的理解，在靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的同時(shí)對相關(guān)數(shù)學(xué)定理內(nèi)容及時(shí)地掌握。

（三）實(shí)踐性特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)最為主要的目的就是鍛煉學(xué)生的思維意識，幫助學(xué)生提升自身的知識應(yīng)用能力，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生從樂觀和積極的角度來思考問題。上述內(nèi)容在教育事業(yè)逐漸發(fā)展的過程中已體現(xiàn)出重要的意義和教學(xué)效果。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)都需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，才能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)用的有效措施

（一）重視生活化的教學(xué)方式

在開展知識教育的教學(xué)中，知識內(nèi)容都與生活實(shí)際存在一定的關(guān)聯(lián)性。信息和知識來源于生活，在解決生活實(shí)際問題中也發(fā)揮出自身的意義與價(jià)值。為此，教師就需從理論知識和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行整合分析，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。首先，教師可以在授課過程中重點(diǎn)應(yīng)用生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立教學(xué)情境和現(xiàn)有知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，幫助其從熟悉的環(huán)境中理解潛在的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。這樣，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)就會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生也能更加直觀地理解涉及的知識內(nèi)容。其次，在學(xué)習(xí)與成長的階段，除科學(xué)知識水平外，非智力因素的發(fā)展也需受到教師的重視。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各種趣味性的環(huán)節(jié)，開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能體會(huì)知識的價(jià)值和樂趣。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時(shí)，教師可先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集家中常見的圖形，讓學(xué)生對不同圖形的外觀有一個(gè)簡單的認(rèn)知，然后在課堂中進(jìn)行正方形、長方形、三角形的歸納，這種教學(xué)形式能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿和自信心，實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)預(yù)習(xí)。

（二）改善教師的教育觀念

就小學(xué)階段的教育現(xiàn)狀來看，大部分教師都采用填鴨式的教學(xué)方式。這種方式雖然能在短時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生的成績也會(huì)獲得較大的進(jìn)步，但從長遠(yuǎn)的角度來看，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師過于重視課堂知識內(nèi)容的傳授，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地聽講，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受。因此，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育教學(xué)觀念，利用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。首先，教師要改變傳統(tǒng)形式的教育觀念，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我感知，讓其能體會(huì)學(xué)習(xí)過程的豐富性，這對學(xué)生的發(fā)展而言極為有利。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善，對周圍的一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在這種求知欲的激發(fā)下，其對各種知識的記憶和理解都十分迅速。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的幫助下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)的速度也會(huì)提升。與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的豐富性特點(diǎn)，能讓學(xué)生自發(fā)性地從不同角度來探索數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，能有效地改善學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有認(rèn)知，讓其真正地愛上數(shù)學(xué)課程。

（三）合理選擇活動(dòng)主題

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的,在教學(xué)中教師要重視問題的選擇。問題是激發(fā)學(xué)生開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的直接動(dòng)因，也是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐與思維活動(dòng)的載體。問題的選擇要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生了解、熟悉的事物作為活動(dòng)的主題。二是具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，便于學(xué)生通過自主探索調(diào)查實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式加以實(shí)踐。三是具有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科不同領(lǐng)域知識間的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識在綜合實(shí)踐中延伸、綜合、重組與提升。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)間時(shí)，教師可以以“小明的一天”為主題，讓學(xué)生根據(jù)一天的作息習(xí)慣標(biāo)出每個(gè)時(shí)間段自己所做的事，然后通過小組教學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示。這樣的課堂教學(xué)形式能體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓其產(chǎn)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，教師只需在完成前期的課堂展示后糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，讓其對時(shí)間有一個(gè)深入淺出的判斷，從而主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，養(yǎng)成正確的時(shí)間觀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)要將學(xué)生看作課堂的主體，在教師的指導(dǎo)下，讓其能按照相關(guān)操作流程，保障自身安全的前提下，培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。首先，教師要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，結(jié)合課程知識明確活動(dòng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)主題的角度激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉能力。其次，制定活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和安排活動(dòng)流程也是活動(dòng)的重要方面。教師在此過程中除了重視與學(xué)生之間的互動(dòng)外，還要結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，提升學(xué)生對規(guī)則的理解，增強(qiáng)活動(dòng)的主觀性與積極性。此外，教師還需明確小組內(nèi)不同成員的分工、小組討論過程巡回指導(dǎo)、做好最終的評價(jià)和總結(jié)工作等。如在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺等繪制工具，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出不同的線段和圖形，規(guī)范學(xué)生的操作方式，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)。為了避免直接干預(yù)學(xué)生的自主圖形繪制，教師要將有效的統(tǒng)計(jì)方法及直線繪制方法教給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其養(yǎng)成自主思考和獨(dú)立繪制的行為習(xí)慣。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的方式被新式教育所取代已成為必然的趨勢。新式教育能更好地結(jié)合時(shí)代，發(fā)展特點(diǎn)和人們的需求針對性地培養(yǎng)各類人才，在實(shí)踐教育的過程中，學(xué)生的天性能得到釋放。其還能改善傳統(tǒng)教育的弊端，并做好課內(nèi)知識與生活實(shí)際之間的延伸與整合。這樣，在改善學(xué)生固有記憶的同時(shí)，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的改善。