■江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué) 高 林

作文是提高學(xué)生寫作能力和語文素質(zhì)的根基。小學(xué)生的寫作能力還處在較低水平，所以小學(xué)生創(chuàng)作的作文通常質(zhì)量不高。為了提高小學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，保證作文教學(xué)的效果，教師需在寫作前加強(qiáng)對小學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)小學(xué)生明確創(chuàng)作主題及思路，使學(xué)生對寫作活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而創(chuàng)作出語句通順、表達(dá)豐富和富有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的文章。教師要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對作文的指導(dǎo)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和調(diào)整，保證作文指導(dǎo)能夠迎合小學(xué)生的需要，并給小學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

一、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果要遵循的原則

寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是訓(xùn)練并增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的途徑。為了促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)作積極性，教師必須做好作文指導(dǎo)工作，獲得理想教學(xué)效果的重要突破口。小學(xué)語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教育理念與方法，把握作文指導(dǎo)方向，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。一是主體性原則。為保證小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效性，首先教師要明確的目標(biāo)就是學(xué)生是寫作的主體，是作文指導(dǎo)的對象，是安排各項(xiàng)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。教師需要在作文教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，給學(xué)生提供自主創(chuàng)作的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生自主寫作，自由創(chuàng)作，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生能夠在自主創(chuàng)造中釋放正能量，提高寫作興趣和創(chuàng)作能力。二是創(chuàng)作性原則。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，所以學(xué)生完成的作文也應(yīng)該是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的成果，于是教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽寫作，寫出自己的個性，形成自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，在了解學(xué)生個體需求的同時(shí)，要看到不同學(xué)生的差異化需要，保證學(xué)生創(chuàng)造出來的文章不再是機(jī)械性模仿的結(jié)果，而是自主創(chuàng)造的結(jié)果。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，增強(qiáng)寫作興趣

作文創(chuàng)作和生活的關(guān)系密不可分，脫離生活的作文是無趣的，也無法提高學(xué)生的寫作興趣，甚至?xí)箤W(xué)生的創(chuàng)作積極性大幅度下降。小學(xué)語文新課標(biāo)也指出要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活從而創(chuàng)作新文章，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生把書面表達(dá)作為自己了解和體會生活的工具。為了促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在作文指導(dǎo)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣著手，激勵學(xué)生留心關(guān)注周圍生活，在生活中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，從不同的角度觀察事物，在累積素材的過程中對持久創(chuàng)作產(chǎn)生興趣和強(qiáng)大動力。例如，在學(xué)完《爬山虎的腳》后，教師可以讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)，了解恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，可以把生活當(dāng)中原本不起眼的事物描繪得非常生動，讓學(xué)生對寫作充滿興趣與期待。接下來，教師可以讓學(xué)生選擇生活中的一種植物進(jìn)行描寫。在正式描寫前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行認(rèn)真觀察，找好觀察角度，關(guān)注植物的變化。比如可以通過觀察花朵、莖、葉等了解外觀形態(tài)，用聞氣味的方法了解植物的味道，還可以通過描寫植物的生長習(xí)性特征，讓學(xué)生創(chuàng)作的文章更加豐富，把學(xué)生的觀察成果在作文中體現(xiàn)出來，提高寫作內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生逐步把觀察變成一種自覺習(xí)慣，把觀察生活作為創(chuàng)作源泉。

（二）加強(qiáng)鼓勵贊賞提高寫作信心

小學(xué)生的心理比較脆弱和敏感，渴望得到教師的關(guān)注和關(guān)心，也渴望得到教師的信任與肯定。根據(jù)學(xué)生的這一特征，教師在作文指導(dǎo)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于運(yùn)用賞識的教育方法，肯定學(xué)生在寫作中的優(yōu)勢和長處，讓學(xué)生對寫作這種綜合性的語言實(shí)踐活動充滿信心和勇氣。教師在指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)出對學(xué)生的主體性給予尊重，也能夠獲得學(xué)生的主動反饋，保證作文指導(dǎo)效果。即使是學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)了失誤，或者是寫作不全面的情況下，教師也要避免運(yùn)用批評教育的方法，應(yīng)委婉地指出，并讓學(xué)生找到優(yōu)化創(chuàng)作的突破口，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，在要求學(xué)生以“自己喜愛的季節(jié)”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，不同的學(xué)生有著自己不同的看法，有的喜愛白雪皚皚的冬天；有的喜歡碩果累累的秋天；有的喜歡和風(fēng)細(xì)雨的春天；還有的喜愛郁郁蔥蔥的夏天。學(xué)生所選擇的主題不同，創(chuàng)作出來的文章內(nèi)容也各不相同，面對學(xué)生創(chuàng)造出來的各式各樣的文章，教師先要肯定學(xué)生的積極創(chuàng)作行為與態(tài)度，接下來再對學(xué)生創(chuàng)作中的優(yōu)勢和不足進(jìn)行一定的指導(dǎo)與評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作上的交流，讓學(xué)生對自己今后的創(chuàng)作飽含信心。

（三）優(yōu)化作文訓(xùn)練，提高寫作技能

提高學(xué)生寫作質(zhì)量的一個重要方法就是讓學(xué)生掌握多種多樣的創(chuàng)作技能，然后把這些技能、技巧應(yīng)用到寫作活動中，融入真情實(shí)感，保證文章創(chuàng)作的完整性與豐富性。要想提高學(xué)生的寫作技能，必須要通過持之以恒的寫作訓(xùn)練來達(dá)到目的，所以教師在作文指導(dǎo)活動的設(shè)置上，要把優(yōu)化調(diào)整作文訓(xùn)練作為一個重要方法，運(yùn)用學(xué)生更易接受的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，消除學(xué)生對寫作的恐懼和抵觸心理，讓作文訓(xùn)練給學(xué)生的能力發(fā)展提供有效途徑。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并通過日記寫作訓(xùn)練的方法提高學(xué)生記錄生活的能力。這樣的訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，不僅可以讓學(xué)生記錄自己熟悉和感興趣的事物，還可以降低寫作時(shí)的訓(xùn)練難度，也可以提高學(xué)生的參與度。教師還可以聯(lián)系教材內(nèi)容安排仿寫、擴(kuò)寫、改寫等寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會把吸收借鑒和創(chuàng)新創(chuàng)作結(jié)合起來，保證寫作質(zhì)量，積累并完善創(chuàng)作技能。

（四）注重材料閱讀，累積寫作語言

不積跬步，無以至千里。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重累積素材和加強(qiáng)閱讀，將會導(dǎo)致以后在涉及寫作活動時(shí)覺得無話可寫，從而影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以教師要把作文指導(dǎo)的一個重要側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累上，既讓學(xué)生從教材閱讀中獲得啟發(fā)，又讓學(xué)生在課外閱讀中累積盡可能多的語言資源和創(chuàng)作感悟，不斷增加學(xué)生的語言資料庫積累，保證學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性。在課內(nèi)文本學(xué)習(xí)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)完一篇文章，就在摘抄本上記錄好詞佳句。在課外閱讀活動中，教師可以給學(xué)生推薦通俗易懂，而且學(xué)生感興趣的課外資料，要求學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，主動與他人進(jìn)行讀書交流、用心感悟和用心積累，不斷擴(kuò)大語言寶庫，讓寫作成為一種自然的語言與情感流露。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生留心觀察，善于從生活中吸取營養(yǎng)、累積素材，掌握知識遷移和運(yùn)用的方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠在自我思索和能力優(yōu)化的過程中收獲進(jìn)步，讓小學(xué)語文作文指導(dǎo)事半功倍。