■甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部 張彩霞

中國是一個歷史悠久的文化古國，從古至今華夏兒女對中國土地有著深沉的熱愛。對于現(xiàn)階段的學生青年來說，每個人都有自己的家，但同樣擁有一個共同的家，那就是我們的祖國。家國情懷是時代的主旋律，家國文化歷來都是很重要的，只有國家富強、民族團結，大家的生活才會更美好。

一、家國情懷素養(yǎng)在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中歷史教材中包含著豐富的歷史素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)就是家國情懷素養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前階段的高中歷史課堂教學中嚴重缺乏對家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)：其一，在高中歷史課堂中高度重視知識教育而忽視了素養(yǎng)培育。其二，教學過于重視結果忽視了教學過程的重要性，影響學生的學習效果。

二、家國情懷在高中歷史教學中的意義

在高中歷史教學課堂的過程中，家國情懷是最為核心、最重要的情懷素養(yǎng)。學習歷史的目的就是以史為鑒，而對于從古至今的每一位國人來說，也都十分重視對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，教師就應從學生出發(fā)，讓每一位學生得到家國情懷素養(yǎng)的熏陶，讓學生在課堂中就能感受到愛國、愛家的情感，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀可以為學生以之后的生活打下堅實的基礎，還能有效滲透家國情懷于學生以后的生活中，讓愛國成為學生判斷是非的第一準則。高中歷史課本中有很多例子可以用來培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。比如，講“抗美援朝”這一課程，教師在教學中講述抗美援朝時期的英雄人物事跡，感染學生讓學生感受到家國情懷。如學習“楊根思連”精神，介紹英雄人物楊根思，在戰(zhàn)場上英勇奮戰(zhàn)，曾8次擊退敵軍，一次又一次進攻導致彈藥糧絕，但是楊根思仍然不放棄，他身抱炸藥包向敵軍沖去，最后靠自己的力量切斷了敵軍后退的路，與敵人同歸于盡。這種大無畏的精神，值得學生學習，學生要銘記歷史，不懈奮斗。教學要學會轉換，在和平年代的愛國主義精神是努力學習，不懈奮斗。楊根思8次都不放棄，學生面對困難時也要不拋棄不放棄。

三、高中歷史課堂對家國情懷講解的創(chuàng)新

就現(xiàn)階段教育改革的新形勢下，雖說教育有了進一步的改革，但是教師仍受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在歷史課堂教學中仍是以知識學習、講授為主，只注重對學生知識的一個“灌輸”。例如，講解“五四愛國運動”這一課，教師在備課之前就應注意到本節(jié)課程的主要活動人物就是以青年學生為主，所以，在進行講課時，就可以向學生詢問五四運動不同人物在不同環(huán)境下的心理活動，這時就會激起學生自身的興趣，引發(fā)學生積極思考，開拓學生的創(chuàng)設思維。在講授完課后，還可以對學生提出一個問題：如果你是那個時代下的青年學生，為了建設祖國，你會做些什么呢？從而引發(fā)學生的無限思考，更好地去培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

四、家國情懷在歷史課堂中形勢的多樣性

在新課程改革的時代背景下，教師的教學方式、方法也應逐步適應時代的發(fā)展潮流。就以往傳統(tǒng)的教學方式來說，教師都是以“教”為主，課堂過程中的互動也寥寥無幾，互動也只有舉手回答問題這一環(huán)節(jié)，如何能展現(xiàn)出課堂教學的多樣性，如何讓學生從各方面感受到歷史中無處不在的家國情懷呢？例如，講解“辛亥革命”這節(jié)課，教師可以先對學生布置任務，讓學生提前準備好一些關于辛亥革命的主題資料，上課時讓學生以PPT、情景劇等各種形式來展現(xiàn)學習成果，讓學生自己去研究、挖掘課程中的家國情懷素養(yǎng)，從而有效調(diào)動學生的積極性。

五、高中歷史課堂教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）在課堂教學中創(chuàng)設情境

在高中歷史課堂對學生進行家國素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。高中歷史涉及了許多階段的歷史事件，學習家國情懷可以結合現(xiàn)當代事跡，拉近學生和國家之間的距離。教師可以為學生播放“感動中國人物”視頻，讓學生了解回報祖國有很多種方式，愛國是沒有固定形式的。每一個時期都有著不同的表現(xiàn)，兩彈一星元勛程開甲是愛國英雄，六年堅持扶貧的基層干部張渠偉也是愛國英雄，他們都用自己的方式來回報祖國，為國家發(fā)展積極貢獻自己的力量，作為學生要如何報效祖國呢？教師可以讓學生思考這一問題，進而讓學生明白家國情懷的重要性，每時每刻都要熱愛祖國，為祖國建設貢獻自己的力量。

（二）對高中歷史課本進行創(chuàng)建發(fā)展

我國是一個歷史文化悠久的古國，各個地方都曾發(fā)生過眾多的歷史事件，出現(xiàn)過眾多著名歷史人物。所以在高中歷史課堂教學中，教師也應積極地開展對校本的創(chuàng)建應用。講述抗日戰(zhàn)爭這一課時，教師應該結合本地的革命根據(jù)地和抗日紀念館進行備課和教學，重新創(chuàng)建高中歷史課本，通過歷史的課本課程的開發(fā)，引導學生搜集一些這個地區(qū)當時的一些歷史抗日事件，使學生在收集抗日戰(zhàn)爭歷史資料時不自覺地產(chǎn)生愛國情感，從而提高學生對歷史這門學科的興趣，進而培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

（三）開展家國情懷主題的實踐活動

傳統(tǒng)的歷史課堂教學活動，很難滿足對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以借助一些歷史實踐活動，將許多文字性的表述轉化為真真切切的實際感受。第一，可以開展主題演講比賽，以“家國情懷”為主題，讓學生從各方面收集資料寫成講稿，向同學們展示，既可以讓學生在收集資料的過程中產(chǎn)生家國情懷，又能鍛煉學生的演講能力，培養(yǎng)他們的自信心。第二，可以開展主題沙龍活動，以小組為單位，讓學生尋找歷史中的愛國事跡，各個小組以不同的形式向其他同學展示成果。開展歷史實踐活動最大限度地調(diào)動學生的參與積極性，并在活動過程中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，教師要尤其注意將實踐活動與課堂教學相結合。

總之，家國情懷是每名學生都必須擁有的素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，高中歷史教育并不僅僅是完成知識、思維、能力的教學，更應該注重對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學課堂中充分展開家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學生的道德素質(zhì)，進而使民族更團結，社會更和諧，國家更強大。